高校籃球俱樂部教學模式初探

劉莉媛，馬 慶

(西安翻譯學院，陜西西安710105)

《教育部關于進一步加強高等學校體育工作的意見》明確提出，大力推進體育課程改革。高等學校要認真落實《全國普通高等學校體育課程教學指導綱要》，進一步加大體育教學改革的力度，探索實現教學目標的科學方法和途徑。要積極創造條件,努力實現以學生為本的三自主教學形式，營造生動、活潑、主動的教學氛圍；要進一步完善體育課程評價體系，使學生通過體育課程的學習，至少掌握兩項運動技能，養成良好的體育鍛煉習慣，有效增強體質、增進健康。各高校根據文件精神不斷進行體育教學改革，構建出不同的教學模式，這些模式以開放式、分層式為特點逐漸得到學校和學生的認可。其中俱樂部教學模式深受學生歡迎，籃球作為在高校中最普及的體育項目，以俱樂部教學模式廣泛的在各高校開展起來。

1. 籃球俱樂部教學模式的價值分析

1.1 分層教學的需要

大學體育課程是中學體育課程的更高層次的延續，籃球作為學生喜愛的項目在中學時其學習內容為：球性練習、運球、、投籃、三步上籃等，大學的籃球課考慮到學生水平的差異，在教學內容上還是重復了中學相同的學習內容，導致部分水平較高的學生不得不重復學習，而籃球俱樂部教學模式，很好的解決這一問題，建立俱樂部會員資格認定體系，通過對學生技術水平的區分，將學生區分為初級會員、中級會員、高級會員。不同水平的學生采取不同的教學方式，從而提高籃球技戰術水平 。

1.2 靈活教學模式的體現

俱樂部模式在籃球教學中實現了“三自主”的選項模式，學生可以自由的選擇時間、項目和教師。與傳統的體育課相比，學生有更多的自由，可以選擇的空間更大，學生在學習中充分發展了個性，而教學方式由絕對的統一性向靈活性過度，在這一過程中也激發了教師的教學熱情，增強了教師之間的良性競爭，最終學生在籃球俱樂部有序的組織和嚴格的管理下實現了籃球水平的穩步提升。

1.3 學生全面素質的提升

籃球俱樂部教學模式對于學生素質的提升可以分成四個方面：第一，身體素質的提高，籃球俱樂部教學模式除了強調技術方面的分層教學以外，俱樂部同時不斷的組織各級各類比賽，而不同強度的比賽有效的提高了學生的身體素質。第二，體育知識的拓展，除了身體活動外，體育知識的學習也是大學體育教學的重要組成部分，通過開展各種籃球比賽，學生對體育競賽的組織、比賽規則、體育運動的知識背景、比賽儀禮都有了深入了解。這些知識的獲取在普通體育課上是無法完全實現的。第三，體育精神的提升，在籃球俱樂部的活動中通過技戰術的學習與不斷的比賽，加強學生體育精神的培養與熏陶，對比賽勝負的感悟，使學生了解體育競賽的本質和體育精神的真諦，讓學生能夠勇敢面對未來工作、生活的挑戰。第四，全面素質的提升，籃球作為球類運動一種，是集體項目合作的典范，能培養學生強烈的進取心、高度的紀律性、集體主義精神以及勇敢拼搏、不畏強手的意志品質；培養學生競爭意識以及機智勇敢，頑強果斷的意志品質。同時籃球俱樂部的建立和運行，需要學生有一定組織和管理能力，學生在組織與自我管理的過程中，全面素質得到很大的提升。

2. 籃球俱樂部教學模式的運行機制

2.1 明確俱樂部教學模式的指導思想

籃球俱樂部教學模式是進一步貫徹、落實《全國普通高等學校教育課程教學指導綱要》和《教育部關于印發<高等學校體育工作基本標準>的通知》的文件精神，深化體育教學改革，提高教學質量，促進學生身心健康發展，以實現運動參與、運動技能、身體健康、心理健康及社會適應五個領域的基本目標和發展目標，體現“學生為本，健康第一”的指導思想。將強健學生體魄、培養體育精神、提高學生綜合能力和對于校園文化塑造能力作為具體目標。

2.2 完善俱樂部教學模式

籃球俱樂部教學模式實施打破傳統的教學模式和樹立嶄新的教學理念，強調通過“課內外一體化體育俱樂部教學模式”和對俱樂部的課程化管理兩個層面的改革，構建多元化的體育俱樂部教學體系，便于更好地完成教學內容與教學任務，在俱樂部制教學模式的實施過程中制定完善的規章制度，明確管理者、教育者、參與者的權利和職責，規范所有參與者的行為，確保體育俱樂部的發展和完善，提高學校體育教學的群眾性、有效性、創造性。

2.3 教師在俱樂部教學中的地位與作用

在俱樂部教學中學生是主體，教師要充分尊重學生，引導學生積極思維，主動完成教學任務。教師發揮的作用是滿足學生的需要和重視學生的情感體驗，始終把學生主動、全面的發展放在中心地位。由于俱樂部教學過程中有大量的課外活動作為課程的延續，教師的課外指導成為關鍵，教師在俱樂部在建立之初，要協助學生制定各項管理制度、會員資格認定辦法，在俱樂部活動過程中應指導學生制定活動計劃，使整個活動在有序、安全中運行。

教師在體育俱樂部的指導過程中，有明確的責任，同時也必須明確教師的權利，教師的勞動付出應該得到承認。把相應的指導工作轉化成為可以計算的課時予以計酬，俱樂部的指導工作所獲得的成績要在教師的評優、評先、年終考核占到一定的比重，只有這樣才能充分調動教師的積極性，使俱樂部教學模式始終處于健康發展之中。

2.4 籃球俱樂部模式的核心理念“運動、自治、發展”

運動是核心：體育課程的目標是學生以身體練習為主要手段，通過合理的體育教育和科學的體育鍛煉過程，達到增強體質、增進健康和提高體育素養，因此運動是達到以上目標的前提與核心。

自治是關鍵：籃球俱樂部教學模式有著學生社團的重要特征，學生自我管理、自我治理是俱樂部能否成功向前發展的重要因素，因此要以良好的制度和機制為保障，來引導和提高學生自我管理能力。

發展是目標：體育活動過程存在相互競爭、交往與合作的社會特性。學生通過籃球這個體育項目在活動過程中形成的競爭、交往、和合作意識及行為規范，將會遷移到日常的生活、學習和工作中去。籃球增強學生的社會交往能力,有利于發展學生的組織能力、協調溝通能力和團隊合作精神，在大學階段促進學生各方面成長。

2.5 構建符合學生特點的評價體系

籃球俱樂部教學模式的評價體系應以人為本,注重學生的全面發展, 淡化競技色彩，培養學生的自覺鍛煉的習慣,以此為前提建立評價體系，使學生客觀地了解和評價自己。評價體系主要包括過程性評價和終結性評價兩個方面。過程性評價包括：出勤率、課堂表現、運動技能、身體素質的進步程度、平時學生體育鍛煉習慣養成的情況；終結性評價包括技能、身體素質達標考核。新的評價機制以提高學生的積極性、主動性為目標。

3. 結論

當前大學體育教育改革的任務，除了繼續以課堂教學的方式彌補、填充中小學階段的技術學練之外，更重要的是如何創建、塑造各種體育教育平臺。大學體育俱樂部，包括各類體育社團是實現這一目標的有效途徑，通過建立籃球俱樂部將課程與活動納入系統化管理，將有一定籃球基礎的學生從課堂中解放出來，解決不同水平學生的差異化問題，使得籃球教學更有針對性，籃球俱樂部教學模式在高校推廣中,應在現有的基礎上不斷總結經驗逐步完善，在增強學生體質和發展學生個性的過程中，也為高校體育教學改革做出了有益的嘗試與探索。