大學(xué)公共體育課程與社會(huì)主義核心價(jià)值觀教育同向同行路徑探討

齊宇飛，姜 磊，胡劍宏，李 彤，彭志偉

(中南大學(xué) 體育教研部，湖南長沙 410083)

社會(huì)主義核心價(jià)值觀倡導(dǎo)“富強(qiáng)、民主、文明、和諧”的國家層面的價(jià)值目標(biāo)，“自由、平等、公正、法治”的社會(huì)層面的價(jià)值取向，以及“愛國、敬業(yè)、誠信、友善”的個(gè)人層面的價(jià)值準(zhǔn)則。從宏觀角度來看，能否做到三個(gè)層面的有機(jī)統(tǒng)一很大程度上取決于是否具有政治認(rèn)同和文化自信，而從一名高校體育教師的角度來看，能否做到這三個(gè)層面的有機(jī)統(tǒng)一從根本上取決于體育教師是否認(rèn)可體育課所存在的“文明精神，野蠻體魄”等育人意義，只有體育教師具有強(qiáng)大的自信且高度認(rèn)同體育課程的重大意義，才能通過課程教學(xué)去傳達(dá)國家層面上的價(jià)值目標(biāo)，社會(huì)層面上的價(jià)值取向和個(gè)人層面上的價(jià)值準(zhǔn)則。

1. 將社會(huì)主義核心價(jià)值觀教育融入大學(xué)公共體育課程的可行性分析

1.1 大學(xué)公共體育課程的教育內(nèi)容與社會(huì)主義核心價(jià)值觀精神高度契合

教育家蔡元培先生說過：完全人格，首在體育。體育鍛煉是一個(gè)“痛苦”的過程，在從事體育鍛煉時(shí)要克服身體上的不適反應(yīng)、精神上的畏難情緒，不斷突破個(gè)人身體素質(zhì)的極限，完成各體育鍛煉項(xiàng)目。這一過程能夠鍛煉人的意志品質(zhì)并陶冶情操；同時(shí)，在體育課程中進(jìn)行的比賽有利于培養(yǎng)學(xué)生自強(qiáng)不息和追求卓越的品質(zhì)以及文明禮貌的習(xí)慣和長輩有序的規(guī)矩，對規(guī)則的尊重和遵守可以培養(yǎng)學(xué)生自律自制信念；并且因體育活動(dòng)大多是集體性項(xiàng)目，學(xué)生在與他人競爭中需合作方能共贏，學(xué)會(huì)正確處理集體與個(gè)人的關(guān)系，可以培養(yǎng)集體主義精神；另外，體育課具有嚴(yán)格的規(guī)章制度，任何學(xué)生在體育課堂上都要遵守課堂紀(jì)律，擁有守法守則意識；并且任何人在體育活動(dòng)中都是平等的，體育課應(yīng)當(dāng)堅(jiān)持公正、公平和公開的核心價(jià)值標(biāo)準(zhǔn)。

1.2 大學(xué)公共體育課程的教學(xué)方法有利于社會(huì)主義核心價(jià)值觀內(nèi)化于心

體育教學(xué)大多是在體育場進(jìn)行的，學(xué)生在這種開闊的學(xué)習(xí)環(huán)境中往往情緒比較高漲，心態(tài)比較放松，也就是在此過程中學(xué)生們的意志品質(zhì)、心理狀態(tài)和思想觀念能夠直觀、全面和真實(shí)的顯現(xiàn)出來，因此為思想政治教育提供了契機(jī)，把握好體育教學(xué)中偶發(fā)事件對學(xué)生進(jìn)行核心價(jià)值觀的教育，將社會(huì)主義核心價(jià)值觀的精神實(shí)質(zhì)嵌入到體育文化的精髓中、體育精神的宗旨中、體育比賽的規(guī)則中、體育道德的規(guī)范中，能夠達(dá)到潤物細(xì)無聲的效果，潛移默化是德育教育的最高境界，要充分利用體育教學(xué)所具有開放性、實(shí)踐性、感染性和社會(huì)性的優(yōu)勢對學(xué)生進(jìn)行社會(huì)主義核心價(jià)值觀教育。

2. 社會(huì)主義核心價(jià)值觀教育融入大學(xué)公共體育課程的阻力分析

2.1 課程設(shè)置“重分責(zé)、輕交融”

中南大學(xué)本科教學(xué)行動(dòng)計(jì)劃提出：以學(xué)生為中心，構(gòu)建本科人才培養(yǎng)的“雙貫線”，要求立足課堂主陣地，深化課程思政，提升課堂育人功能；以德育為先，拓展課外渠道，提高學(xué)生綜合素質(zhì)。實(shí)施理想信念鑄魂工程，開展社會(huì)主義核心價(jià)值觀教育、紅色革命文化教育，健康網(wǎng)絡(luò)文化教育等系列活動(dòng)；實(shí)施 “生命教育”進(jìn)課堂的體育教學(xué)改革，讓學(xué)生形成“終身體育”的意識和“健康向上”的理念。但是絕大多數(shù)高校在具體實(shí)施過程中，由于大學(xué)生公共體育課程設(shè)置與教師工作分工往往是獨(dú)立的，缺乏與思政課程以及思政課教師的有機(jī)聯(lián)系，導(dǎo)致體育教師只重視體育技能的傳授，往往忽略了體育精神、體育文化和體育內(nèi)涵的傳授，割裂了大學(xué)公共體育課程教學(xué)與思想政治教育的內(nèi)在聯(lián)系，束縛了體育課程在培育和踐行社會(huì)主義核心價(jià)值觀方面本應(yīng)發(fā)揮的重要作用。

2.2 教學(xué)目標(biāo)“重號召、輕評價(jià)”

首先，大部分高校公共體育課程教學(xué)目標(biāo)仍未將社會(huì)主義核心價(jià)值觀教育納入進(jìn)去，直接導(dǎo)致缺乏相應(yīng)的教學(xué)內(nèi)容，間接導(dǎo)致不能充分利用體育課程豐富的教育因素對學(xué)生進(jìn)行德育教育。其次，部分高校雖有明確的教學(xué)目標(biāo)，但是在實(shí)施過程中沒有具體落實(shí)，依然過多重視對學(xué)生身體素質(zhì)和心理健康的培養(yǎng)，導(dǎo)致體育教師在教學(xué)過程中依舊側(cè)重于對學(xué)生體育技能和體育知識的傳授，忽視了體育課程所具有的磨練意志、陶冶情操、啟迪智慧、愉悅心情、增強(qiáng)集體主義觀念和組織紀(jì)律性等方面的重要作用。最后，部分高校在體育教學(xué)目標(biāo)中社會(huì)主義核心價(jià)值觀教育，也在體育課程中嵌入了社會(huì)主義核心價(jià)值觀的內(nèi)容，但缺乏科學(xué)有效的評價(jià)機(jī)制和評價(jià)方法。因此，高校公共體育教學(xué)雖在一定程度上響應(yīng)了國家的號召，但是在對大學(xué)生進(jìn)行社會(huì)主義核心價(jià)值觀教育的效果還不夠理想。

2.3 教學(xué)過程“重技能教育、輕道德培養(yǎng)”

習(xí)近平總書記在《紀(jì)念五四運(yùn)動(dòng)100周年大會(huì)上的講話》強(qiáng)調(diào)：新時(shí)代中國青年要自覺樹立和踐行社會(huì)主義核心價(jià)值觀，善于從中華民族傳統(tǒng)美德中汲取道德滋養(yǎng)，從時(shí)代楷模和英雄人物的身上感受道德風(fēng)范，從自身內(nèi)省中提升道德修為。另外習(xí)總書記多次強(qiáng)調(diào)了社會(huì)主義核心價(jià)值觀對青年學(xué)生的重要性，認(rèn)為高校是青年學(xué)生培養(yǎng)和踐行社會(huì)主義核心價(jià)值觀的重要陣地，但當(dāng)前在許多高校具體的教學(xué)實(shí)踐環(huán)節(jié)卻沒有真正地把社會(huì)主義核心價(jià)值觀貫穿到體育課程中，一方面是因?yàn)閭鹘y(tǒng)思想的禁錮，導(dǎo)致部分體育教師認(rèn)為大學(xué)公共體育課程是單純的教授學(xué)生體育知識、體育技戰(zhàn)術(shù)能力和增強(qiáng)學(xué)生身體素質(zhì)，忽視了傳授體育所蘊(yùn)含的愛國主義、自強(qiáng)不息、追求卓越、遵規(guī)守則、團(tuán)結(jié)協(xié)作、公平公正和人人平等等精神。另一方面是由于部分體育教師相較于其他專業(yè)教師，工作環(huán)境差、工作任務(wù)重、耗費(fèi)精力大等原因，導(dǎo)致在社會(huì)主義核心價(jià)值觀內(nèi)容學(xué)習(xí)方面不夠深入，理解不夠全面，認(rèn)識不夠到位，從而沒法將此方面知識有效地傳授給學(xué)生。

3. 社會(huì)主義核心價(jià)值觀融入大學(xué)公共體育課程的路徑分析

3.1 通過弘揚(yáng)體育精神融入社會(huì)主義核心價(jià)值觀教育

習(xí)近平強(qiáng)調(diào)，優(yōu)秀的競技成績需要優(yōu)秀體育精神來支撐。既有我們傳統(tǒng)的優(yōu)秀的體育精神，又要弘揚(yáng)一種與時(shí)俱進(jìn)的、我們百年復(fù)興這樣的一種體育精神。由于體育精神與社會(huì)主義核心價(jià)值觀在本質(zhì)上高度吻合，其在實(shí)現(xiàn)的路徑上也具有一定的相通性。因此高校體育工作者應(yīng)當(dāng)以“體育精神”為切入點(diǎn)，使學(xué)生在參與體育活動(dòng)中形成相對穩(wěn)定的價(jià)值觀，讓社會(huì)主義核心價(jià)值觀教育效果事半功倍，具體路徑如下。

3.1.1 建設(shè)體育課程項(xiàng)目，搭建價(jià)值觀教育平臺(tái)/載體

當(dāng)前大學(xué)生對社會(huì)主義核心價(jià)值觀的理解仍舊停留在知識點(diǎn)掌握的層面，如何將其內(nèi)化為自身信念是一個(gè)值得思考的問題，若能夠?qū)Ⅲw育精神落地成為社會(huì)主義核心價(jià)值觀教育的載體，比如體育教師可以將團(tuán)體性體育項(xiàng)目所蘊(yùn)含的團(tuán)隊(duì)協(xié)作、以團(tuán)隊(duì)利益為重、相互尊重、相互寬容等精神編排進(jìn)教學(xué)大綱，使學(xué)生在小組合作中體會(huì)到團(tuán)結(jié)、平等、和諧等精神，是其從感性到理性認(rèn)識社會(huì)主義核心價(jià)值觀的一個(gè)升華。

3.1.2 分層解構(gòu)體育項(xiàng)目功能, 有序提升學(xué)生的認(rèn)知

在籃球、足球、排球課程教學(xué)中，強(qiáng)調(diào)團(tuán)結(jié)合作、公平公正、依法守則等價(jià)值觀；在田徑、武術(shù)、舞龍舞獅課程教學(xué)中，強(qiáng)調(diào)勇于拼搏、敢于挑戰(zhàn)、愛國自信等價(jià)值觀；若能夠?qū)⑸鐣?huì)主義核心價(jià)值觀與體育精神建立緊密而又生動(dòng)的聯(lián)系，幫助學(xué)生從內(nèi)心深處認(rèn)識到社會(huì)主義核心價(jià)值觀在指導(dǎo)學(xué)習(xí)、鍛煉等實(shí)踐過程中的實(shí)際意義, 明確樹立社會(huì)主義核心價(jià)值觀將有助于個(gè)人正確價(jià)值觀、人生觀和世界觀的樹立, 進(jìn)而發(fā)揮“課程思政”的作用。

3.2 通過創(chuàng)新教育教學(xué)方法及內(nèi)容實(shí)施社會(huì)主義核心價(jià)值觀教育

3.2.1 創(chuàng)新體育教學(xué)內(nèi)容進(jìn)行社會(huì)主義核心價(jià)值觀教育

大學(xué)生公共體育課程的內(nèi)容設(shè)計(jì)既應(yīng)當(dāng)包括身體素質(zhì)訓(xùn)練、技能提升方面的內(nèi)容，同時(shí)應(yīng)當(dāng)加入一些團(tuán)體游戲、素質(zhì)拓展等內(nèi)容，通過深入的挖掘和科學(xué)的設(shè)計(jì)將體育課程蘊(yùn)含的育人價(jià)值和人文內(nèi)涵發(fā)揮作用，保證社會(huì)主義核心價(jià)值觀方面內(nèi)容合理有效的滲透到體育課程中去。

3.2.2 通過創(chuàng)新課外體育活動(dòng)進(jìn)行社會(huì)主義核心價(jià)值觀教育

大學(xué)公共體育課的課堂時(shí)間是有限的，而課外題活動(dòng)是體育課堂的延伸，可以通過有效設(shè)計(jì)、組織將課外體育活動(dòng)變?yōu)椤暗诙n堂”，比如體育教師的指導(dǎo)下建立豐富多樣的體育社團(tuán)，組織具有鮮明主題和深刻內(nèi)涵的活動(dòng)，營造出社會(huì)主義核心價(jià)值觀教育的環(huán)境氛圍，開展集體性的校園體育比賽, 強(qiáng)調(diào)合作共贏、頑強(qiáng)拼搏、誠信公平以及依法守則的重要性，實(shí)踐是檢驗(yàn)真理的唯一標(biāo)準(zhǔn)，在這些體育精神的規(guī)范下使學(xué)生無形中便將社會(huì)主義核心價(jià)值觀的要求自覺體現(xiàn)在自身行為上。

3.3 通過建設(shè)體育文化融入社會(huì)主義核心價(jià)值觀教育

體育文化建設(shè)是實(shí)現(xiàn)社會(huì)主義核心價(jià)值觀教育的重要平臺(tái)，高校應(yīng)當(dāng)重視大學(xué)校園體育文化建設(shè)，充分利用這一載體達(dá)到育人的效果。

3.3.1 打造良好的物理環(huán)境景和人文景觀

首先，高校應(yīng)重視對體育基礎(chǔ)設(shè)施的建設(shè)，改善場館設(shè)施與運(yùn)動(dòng)場地，以滿足大學(xué)生日常體育鍛煉、健身、休閑娛樂等需求。同時(shí)，應(yīng)當(dāng)在校園里建設(shè)體育運(yùn)動(dòng)主題的雕塑和博物館，這些體育藝術(shù)品是精彩運(yùn)動(dòng)瞬間的定格和榮譽(yù)的見證，是體育和文化的完美結(jié)合，大學(xué)生在參觀體育博物館和雕塑的同時(shí)不僅能夠體會(huì)到體育之美，還能感受到體育帶給人精神上的力量，與社會(huì)主義核心價(jià)值觀的培養(yǎng)極度契合。

3.3.2 承辦大型體育賽事，充分拓展教育的現(xiàn)實(shí)載體

大型體育賽事具有思想構(gòu)建和情懷塑造的功能，高校應(yīng)當(dāng)積極承辦國內(nèi)外大型體育賽事，并以此為教育契機(jī)，激發(fā)大學(xué)生的民族自信心和自豪感。比如，當(dāng)學(xué)生觀看國家隊(duì)與國外代表隊(duì)的比賽時(shí)，看到中國隊(duì)員在賽場上揮灑汗水，奮力拼搏，收獲榮譽(yù)的過程中，更能夠感受到愛國與敬業(yè)的實(shí)質(zhì)意義。與常規(guī)的灌輸式教育相比，這種形式的教育有著潛移默化的作用，讓學(xué)生在欣賞比賽的過程中體會(huì)到了愛國、敬業(yè)等優(yōu)秀品質(zhì)，對提升社會(huì)主義核心價(jià)值觀教育的效果起到重要的推動(dòng)作用。

3.3.3 借助榜樣的力量, 將體育明星作為鮮活教材

當(dāng)前的大學(xué)生以95后為主，這些學(xué)生追求時(shí)尚，個(gè)性鮮明，善于運(yùn)用網(wǎng)絡(luò)，并且大部分學(xué)生具有“追星”心理，包括各個(gè)項(xiàng)目的體育明星。眾所周知，每一位成功的體育明星都離不開艱苦的訓(xùn)練，頑強(qiáng)的拼搏，擁有堅(jiān)強(qiáng)的意志、頑強(qiáng)拼搏、無私奉獻(xiàn)和不懼犧牲的精神，高校可以深入挖掘體育明星背后的故事，讓體育教師通過體育課堂宣傳其優(yōu)秀的品質(zhì)，使其成為對學(xué)生進(jìn)行社會(huì)主義核心價(jià)值觀教育的鮮活教材，有條件的高校還可以邀請?bào)w育明星給學(xué)生們做主題講座，圍繞其在賽場上遵循的平等、友善、和諧、愛國、敬業(yè)等主題，發(fā)揚(yáng)體育精神，引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行主動(dòng)地學(xué)習(xí)，內(nèi)化為自己精神索引，最終朝著社會(huì)主義核心價(jià)值觀的方向前進(jìn)。