高校體育教育中核心素養(yǎng)的培養(yǎng)對策

劉名泊

(廣東第二師范學院 體育學院，廣東廣州 510303)

當前我國不斷加深對于素質(zhì)教育的重視，雖然在實施的過程中已經(jīng)得到了不少的成果，但那是總體來說，在進行核心素養(yǎng)的培養(yǎng)的過程中還存在著一定的問題。當前我國以應(yīng)試教學為主，傳統(tǒng)的教學模式下，無論是家長、教師還是學生，更多的將注意力放在成績上，而對于學生的核心素養(yǎng)以及身體素質(zhì)方面，便沒有過多地重視。這便導(dǎo)致當前我國許多學生身體素質(zhì)較差，無論是在身體健康方面，還是在心理上都存在著一定的問題，出現(xiàn)了高分低能，學生掌握了較多的知識點，但是應(yīng)急能力差，心理素質(zhì)低。所以在高校體育教學中加強核心素養(yǎng)的培養(yǎng)，有著十分重要的意義，可以加強對于學生的素質(zhì)道德教育，提高自身的道德意識，樹立健康的人生觀、價值觀和世界觀。

1. 體育教育中核心素養(yǎng)含義

體育教學中的核心素養(yǎng)即指學生通過進行體育鍛煉之后，養(yǎng)成良好的終身進行體育鍛煉的習慣，并且具有較高的素養(yǎng)，使學生樹立較好的道德品質(zhì)，推動學生全面的發(fā)展，例如提高學生的學習能力，實踐創(chuàng)新能力以及身體素質(zhì)更加健康等。當前新課程改革之后，對于學生的全面發(fā)展越來越重視，學生應(yīng)該具有良好的心理素質(zhì)和身體素質(zhì)，樹立正確的人生觀，價值觀以及世界觀。

同時，學校應(yīng)該推動我國當前體育教師整體水平的發(fā)展，提高我國體育教學的質(zhì)量，培養(yǎng)學生樹立終身鍛煉的理念，促進學生的身體素質(zhì)有所提高，為社會培養(yǎng)一批身體素質(zhì)健康的綜合性人才。

2. 高校體育教育中核心素養(yǎng)培訓存在的問題

2.1 現(xiàn)階段我國體育教師觀念傳統(tǒng)

現(xiàn)階段我國的教育依舊以傳統(tǒng)教育模式為主，即以教師在課堂上進行知識講解為主，學生只是被動式的接受知識。但是這種傳統(tǒng)的教育模式，對于我國當前教育發(fā)展起到阻礙作用，使得我國當前教育教學模式發(fā)展滯緩[1]。并且在我國體育教師理念中，認為學生并不重視體育教學。所以在進行體育教學的過程中，體育教師并未轉(zhuǎn)變?yōu)橄冗M的教學觀念，來完善相關(guān)的體育教學模式，對于新課程改革的參與度較低。

當前我國體育教師的觀念還處于傳統(tǒng)的教學觀念，缺乏教學轉(zhuǎn)型思維，雖然正在實行相應(yīng)的體育教學新課程改革，并且教師也能夠理解改變轉(zhuǎn)型的內(nèi)涵，但是在落實時，還是按照傳統(tǒng)的教學模式，并未進行轉(zhuǎn)變，導(dǎo)致現(xiàn)階段我國體育教學發(fā)展滯緩。

2.2 教學內(nèi)容與學生實際意義關(guān)聯(lián)性較差

當前體育課程中教學內(nèi)容與學生實際并無較大關(guān)系，缺乏目標性，學生不能理解教師所教授的體育知識對于之后自身的發(fā)展有何實際意義，被動式的學習，導(dǎo)致學生對于教師所教授的知識無法做到熟練掌握，降低了教學效果，學生也具有十分沉重的學習壓力。

3. 高校體育教育中核心素養(yǎng)的培養(yǎng)對策

3.1 現(xiàn)階段我國體育教師的培訓亟需加強

當前我國教師培訓機制并不完善，建立健全教師培訓體系，對于推動我國體育教師整體水平的提升有重要的意義。體育教師在畢業(yè)之后，能夠有完善的途徑繼續(xù)學習專業(yè)知識，能夠有更好的發(fā)展。相關(guān)機構(gòu)也需要進行監(jiān)督以及建立完善的考評機制，督促體育教師在自己的工作之外提高自身的專業(yè)化水平，加強體育技能，提高自身的教學能力[2]。并且需要制定科學化、合理化的考核機制，引導(dǎo)教師能夠積極的參與到專業(yè)化的學習之中，讓體育教師進入到學校，接受專業(yè)的培訓，學習新的知識理念，確保我國體育教師的水平不斷提升。在學校進行建設(shè)發(fā)展中，要著重培養(yǎng)教學水平好、理論研究能力強的高素質(zhì)教學老師，組建一支高素質(zhì)、高能力的綜合性教師隊伍。

3.2 樹立學生道德素養(yǎng)，實現(xiàn)學生核心素養(yǎng)的提升

首先，教師要轉(zhuǎn)變自身的教學理念，將樹立學生道德素養(yǎng)作為體育的教學觀念，讓學生培養(yǎng)立德樹人的思想觀念。例如教師可以在體育教學的課程中指導(dǎo)學生樹立良好的道德意識，來培養(yǎng)學生道德素養(yǎng)的提升[3]。

其次，教師在進行體育課程教學時，要注意培養(yǎng)學生的自主學習能力以及獨立思考能力，讓學生在生活中遇到問題可以進行獨立思考，找出解決措施。

最后，教師要自身樹立到的素養(yǎng)觀念，加強自身的教學模式創(chuàng)新，在進行體育課程教學中增加趣味性教學，讓課程內(nèi)容變得生動，營造輕松地課堂氛圍，讓學生在愉悅的教學環(huán)境下，確立健康的人生觀、價值觀以及世界觀，切實有效的提升學生和核心素養(yǎng)。

3.3 轉(zhuǎn)變傳統(tǒng)培養(yǎng)模式，增強專門性發(fā)展

現(xiàn)階段我國體育教師的培養(yǎng)還處于傳統(tǒng)模式下的方式，并沒有進行專門性的訓練。所以應(yīng)該轉(zhuǎn)變訓練模式，將培訓階段分為工作前適應(yīng)期，工作后的發(fā)展期，以及工作后的提升期，在不同的階段對于體育教師以不同的指導(dǎo)理論，更好的推動體育教師的培養(yǎng)。并且在進行培訓的時候，還需要注重地域性、年齡性的差距，根據(jù)當?shù)貙嶋H情況調(diào)整訓練計劃[4]。學校需要對體育教師有相關(guān)性政策方面的保障，減少教師的負擔，推動體育教師專業(yè)化水平的提升。

教師通過提升自身的水平后，可以引導(dǎo)學生在生活中具體進行一些道德素質(zhì)培養(yǎng)方面的事情，例如在家中幫父母做家務(wù)，從中理解到家長的艱辛，增加學生得孝心；還可以讓學生參加一些志愿者活動，增強學生相關(guān)的道德意識，了解到構(gòu)建和諧社會是每一個公民應(yīng)盡的義務(wù)。

3.4 制定科學的學習目標

3.4.1 教師要根據(jù)自己現(xiàn)有的教學能力以及知識技能來確定教學目標，要通過體育課程教學來提高學生核心素養(yǎng)的培養(yǎng)。

3.4.2 教師要依照自己所設(shè)定的教學目標，系統(tǒng)化的將學生的實際情況和教學理論知識有機結(jié)合在一起，將課本里的知識點匯總在一起，制定合理的教學方案。

3.4.3 教師可以利用不同的實現(xiàn)方法來進行不同的目標。例如引導(dǎo)學生通過網(wǎng)絡(luò)對于終身體育鍛煉的知識進行了解，并且學習良好的核心素養(yǎng)，樹立健康的到的品質(zhì)。

3.5 建立健全完善的激勵政策，提高體育教師專業(yè)化水平

學校想要提升整體的教學水平，推動體育教師的發(fā)展，便需要建立健全完善的激勵政策，激發(fā)教師自身對于教學能力、執(zhí)教能力和研究能力的提升，推動教師自主學習專業(yè)的體育教學知識，最終提高自身的專業(yè)化水平發(fā)展[5]。現(xiàn)階段我國體育教師，認為體育課程在整體的教育課程中占比較小，并不被學生和學校重視。所以學校要通過建立健全完善的激勵政策，鼓勵體育教師加強自身建設(shè)，學習相關(guān)知識，提高自己的專業(yè)化水準。

3.6 設(shè)立情景式教學模式

3.6.1 教師在進行體育課程教學之前，要提前做好充足的準備，了解學生的實際生活、學習情況，進行有針對性的情景式教學。

3.6.2 教師要根據(jù)設(shè)立的教學方案設(shè)定相對應(yīng)的教學目標，例如可以將如何提高學生的核心素養(yǎng)作為目標，以此來推動學生核心素養(yǎng)的提升。

3.6.3 教師可以利用多媒體等現(xiàn)代教學設(shè)備，通過利用情境式和趣味式教學法，營造一個輕松愉快的學習氛圍，促進學生參與到其中，以此來條學生的競爭意識，是體育課堂更具有活力，并且通過趣味性的課堂教學，充分調(diào)動學生的積極性，從而使學生投入到課堂中。

4. 結(jié)論

體育課程教育對于學生具有深遠的影響，但是因為受到傳統(tǒng)教學模式的影響，現(xiàn)階段我國體育課程的教學成果并沒有達到預(yù)期的效果，體育教學中還存在或多或少的問題。所以教師要不斷加強自身文化建設(shè)，提高教學能力，加強體育教師的專業(yè)化水平，提高我國體育教師的整體專業(yè)水平，通過對于課程教學的優(yōu)化，營造輕松地教學環(huán)境，推動體育課程的進一步發(fā)展，提高學生的核心素養(yǎng)，加強對于學生的素質(zhì)教育，為社會培養(yǎng)一批優(yōu)秀的高素質(zhì)人才。