“互聯網+”背景下遼寧省農村小學體育教師專業發展的問題及對策

劉 巖，于玉翔

(大連工業大學 藝術與信息工程學院，遼寧大連 116100)

隨著互聯網的普及，互聯網與人們的生活息息相關。《國務院關于積極推進“互聯網+”行動的指導意見》明確指出，“互聯網+”是“把互聯網的創新成果與經濟社會各領域深度融合，推動技術進步、效率提升和組織變革，提升實體經濟創新力和生產力，形成更廣闊的以互聯網為基礎設施和創新要素的經濟社會發展新形態”[1]； 對于基礎教育薄弱的遼寧省農村小學來說，“互聯網+” 教育的深度融合，要求農村小學體育教師專業發展適應其融合。同時，“互聯網+”背景下遼寧省農村小學體育教師目前也面臨著專業發展的各種困境，這勢必影響著城鄉教育事業的均衡發展。面對這種困境，我們一方面要厘清當前遼寧省農村小學體育教師自身專業發展面臨的現實情況，另一方面我們應該清晰的認識到互聯網浪潮下給教育事業帶來的影響，只有把兩者有機的結合起來分析，找到其中切合點，制定科學合理的發展策略，才能夠在“互聯網+”背景下真正地實現遼寧省農村小學體育教師的專業發展，從而使遼寧省農村小學體育教學的質量和教師的專業化水平都得到提高，也為實現城鄉教育的均衡發展提供有益的助力。

1. 遼寧省農村小學體育教師專業發展的現狀

1.1 農村小學體育師資隊伍結構失衡

由于農村小學條件比較艱苦，一方面優秀的體育教師不愿意到農村來工作，另一方面已經在農村小學工作的體育教師想方設法要調到城市工作，這就導致了農村小學體育教師師資比失衡。與此同時，農村小學體育教師性別比例嚴重失衡，年齡結構差異較大、職稱結構不科學不合理，就高級職稱比例來看甚少，農村小學體育教師中有一部分體育教師是其它學科教師兼任的，這勢必導致農村小學體育教師教學工作量的增加，無心注重自身專業的發展。

1.2 農村小學體育教師的專業知識薄弱

隨著“互聯網+教育”的快速發展、教學資源和教學模式的革新, 農村小學體育教師已經意識到利用互聯網信息資源創新教學方法與手段對提高教學質量的重要性。遼寧省農村小學體育教師認為自己的教學工作需要互聯網信息技術的融合, 有少部分的農村小學體育教師希望學習更多的專業知識。大部分的農村小學體育教師不能有效地將互聯網信息技術運用于自己的教學實踐, 還有的農村小學體育教師缺乏利用互聯網教學資源和評價教學過程的能力。由此可見, 遼寧省農村小學體育教師在自身專業知識方面欠缺。農村小學體育教師迫切需要更新和完善自身的專業知識, 以更好地適應網絡化教育的要求。

1.3 農村小學體育教師專業理念落后

在如今互聯網時代，遼寧省農村小學體育教師應培養網絡化創新能力和利用現代網絡技術解決實際教學問題的能力。通過一系列對基礎課程教學改革的學習，逐漸轉變農村小學體育教師的專業理念，一部分遼寧省農村小學體育教師已經認識到利用互聯網技術發展專業化的重要性，但仍有大部分的農村小學體育教師認為不會運用互聯網技術提高教學的有效性。與此同時，很多農村小學體育教師不知道什么是“翻轉課堂、微課”等新的教學模式，有的農村小學體育教師聽說過“翻轉課堂、微課” ，但是沒有試圖嘗試過采用“翻轉課堂、微課”來進行教學。由此可見，遼寧省農村小學體育教師教學的專業理念相對落后，不能適應“互聯網+”背景下農村教育網絡化發展和新一輪基礎教育改革的要求。

1.4 農村小學體育教師專業培訓和科研情況缺失

隨著互聯網的廣泛普及，特別是農村小學體育教師原有的專業知識已經不能適應互聯網信息時代的發展. 調查結果表明，一方面，有的農村小學體育教師經常參加專業培訓和進修，但是培訓模式單一，多以集中培訓為主。有的農村小學體育教師偶爾參加培訓，還有的教師從未參加過培訓。另一方面，遼寧省農村小學體育教師在培訓方面缺乏專業培訓機構，缺少針對性，再加上農村小學領導對體育課的漠視，導致了農村小學體育教師參加專業培訓的機會很少。農村小學體育教師認為工作任務重，沒時間， 這顯然對提高教師專業化發展是不利的。

教師的教研水平是提高教師專業能力的有效途徑，遼寧省農村小學體育教師在教育科研方面是比較薄弱的，教研意識淡薄，實際進行科研的教師很少，又缺乏相關科研的理論指導與培訓，這勢必導致農村小學體育教師科研能力的明顯不足。

2. “互聯網+”背景下遼寧省農村小學體育教師專業化發展對策

2.1 建立完善的農村小學體育師資隊伍增補機制

逐步調整和完善農村小學體育教師的性別比例，將招聘女體育教師比例擴大，使部分女體育教師充實到農村小學教育的第一線，并提高小學體育教師的待遇，使農村小學體育教師崗位更具吸引力。建立完善的職稱評比機制，制定單獨的農村小學體育教師職稱評定辦法，以保證農村小學體育教師職稱比例均衡。教育部門和農村學校要為小學體育教師提供進修機會和條件，鼓勵農村小學體育教師通過網絡學習，可以提升自身的專業知識和技能，使農村小學體育教學質量進一步得到保障。

2.2 以“互聯網+”為依托提高農村小學體育教師的專業知識水平

在互聯網迅速發展的今天，農村小學體育教師要不斷地提高自身專業知識和拓展專業知識面，因為專業知識是教師自身專業素養提升的基礎，是提高教學水平的保障。因此，農村小學體育教師可以利用“互聯網+”信息技術，對體育教育訓練學、體育生理、心理學、體育教學方法論等相關專業知識進行網絡探知，然后仔細學習與研讀，以便能夠更好地了用于教學，提高體育課教學的有效性。

2.3 “互聯網+”網絡化手段促進專業理念的轉變

“互聯網 + ”提高了農村小學體育教師對網絡化信息教育的認識，使傳統的教學理念發生轉變，創新專業理念。農村小學體育教師要創新教學思維，要利用多元化、多角度、網絡化的信息技術手段切實提高專業發展。要引導學生學習網絡上的知識和技能，也要求教師提前觀看教學視頻或者上網查找教學資料，并能給學生以指導。面對如今的互聯網時代，農村小學體育教師必須要有迫切的危機感，必須意識到“互聯網+”教育的出現，使得教師們獲得專業知識的渠道變得多樣化，如果農村小學體育教師不適應“互聯網+”教育的浪潮，總將有一天會被時代所淘汰。只有適應時代的發展，把“互聯網+”與教育進行有機的融合，會推動農村小學體育教師專業的發展。

2.4 建立“互聯網+”農村小學體育教師研培模式

農村小學體育教師應學會充分利用互聯網資源促進其專業的發展，比如可以借助一些網博、QQ、微信在線教研、培訓交流群、網絡資料、等數字化手段來實現自身的專業發展。互聯網有效地打破了時空地域的限制，教師可以隨時隨地交流、學習研討，以提升自身網絡化水平[2]。網絡教研是一個供教師提高教學質量、交流合作、教學反思的方式，可以充分利用信息技術來改進教師的教學方式，利用網絡工具和網絡資源來改進教學思維，這種方式將會有效促進適應信息化的專業發展[3]。

“互聯網+”背景下的農村小學體育教師的培訓也應該借助互聯網這個便利的平臺，使農村小學體育教師在專業化學習方面可以靈活的掌握。在網絡培訓方式上要多元化，可以靈活的采用啟發式、探究式、合作式等多種培訓方式，而不是走形式主義的培訓路線。在網絡培訓內容上要多元化，針對遼寧省農村小學體育教師教學的現況，結合創新課程的要求，采用基于體育課程與互聯網信息技術有機融合的專業培訓模式，做到網絡化與課程整合，設置不同內容的培訓，包括專業知識、理念、技能等方面的創新。使遼寧省農村小學體育教師可以根據自身專業的特點選擇適合的學習方式；在網絡培訓效果上，充分利用大數據和網絡化信息分析技術對農村小學體育教師培訓的掌握效果進行評判并及時作出培訓方面的調整。只有這樣才能在“互聯網+”背景下更好的促進教師專業的發展。

3. 結語

由于“互聯網+”信息化的迅猛發展和大力普及，進而推動了“互聯網+” 體育教育的有機聯結，在“互聯網+”背景下，要積極運用互聯網信息技術手段，實現課堂上與網絡上混合式教學，推動農村小學體育教師的專業發展，以適應時代發展的潮流。