中學(xué)體育教學(xué)中學(xué)生核心素養(yǎng)的培養(yǎng)探究

王飛雄,李先飛

(陜西師范大學(xué) 體育學(xué)院，陜西西安 710119)

十九大明確提出：“要全面貫徹黨的教育方針，落實(shí)立德樹(shù)人的根本任務(wù)，發(fā)展素質(zhì)教育，推進(jìn)教育公平，培養(yǎng)德智體美全面發(fā)展的社會(huì)主義建設(shè)者和接班人[1]?！焙诵乃仞B(yǎng)是最關(guān)鍵、最必要的共同素養(yǎng)，指學(xué)生通過(guò)對(duì)某個(gè)學(xué)科學(xué)習(xí)而逐步形成的正確價(jià)值觀念、必備的品格與關(guān)鍵的能力。當(dāng)今，社會(huì)競(jìng)爭(zhēng)日益激烈，擁有健康的體質(zhì)是開(kāi)展一切工作和學(xué)習(xí)的保障，培養(yǎng)學(xué)生適應(yīng)社會(huì)發(fā)展的能力尤為重要。體育學(xué)科教學(xué)有其自身的特殊性，既要講授體育健康理論方面的知識(shí)，還傳授身體實(shí)踐方面的技能，磨煉學(xué)生的意志品質(zhì)。體育教學(xué)除重“體”更重要的是要重“育”，對(duì)學(xué)生體育核心素養(yǎng)的培養(yǎng)，為今后的學(xué)習(xí)有重要作用。新時(shí)期，新挑戰(zhàn)也就對(duì)此提出新的要求，培育體育學(xué)科核心素養(yǎng)，為促進(jìn)學(xué)生身心健康發(fā)展，滿足新時(shí)代社會(huì)發(fā)展需要培養(yǎng)綜合型人才，推動(dòng)學(xué)校體育教育事業(yè)的發(fā)展，刻不容緩。核心素養(yǎng)具有時(shí)代性和前瞻性，為教育教學(xué)改革提供了重點(diǎn)，為轉(zhuǎn)變教師的教學(xué)方式、學(xué)生的學(xué)習(xí)方式以及學(xué)校的管理等方面指明方向。

1. 核心素養(yǎng)的相關(guān)概念

1.1 核心素養(yǎng)

核心素養(yǎng)涉及多個(gè)生活領(lǐng)域的且能夠促進(jìn)健康生活和培育健全社會(huì)的重要素養(yǎng),是社會(huì)更新和變革的必然選擇，是我們對(duì)未來(lái)社會(huì)人才發(fā)展的新需求?！八仞B(yǎng)”是個(gè)體在特定的情況下能夠成功地滿足復(fù)雜情境中的要求與挑戰(zhàn)，獲得成功及優(yōu)質(zhì)生活所需要的品質(zhì)，包括知識(shí)、能力、態(tài)度為一體綜合化形態(tài)[2]。核心素需要反應(yīng)“個(gè)體需求”更要反映“社會(huì)需求”；核心素養(yǎng)要反應(yīng)“全球化”要求，更需要體現(xiàn)“本土性”要求[3]。核心素養(yǎng)是所有學(xué)生應(yīng)具有的最關(guān)鍵、最必要的基礎(chǔ)素養(yǎng)，是知識(shí)、能力和態(tài)度的綜合表現(xiàn)，他可以通過(guò)教育來(lái)形成和發(fā)展，學(xué)生發(fā)展核心素養(yǎng)是一個(gè)體系，其作用具有整合性[4]。綜上所述，核心素養(yǎng)是個(gè)體為更好的適應(yīng)社會(huì)生活節(jié)奏需求，而具備和掌握的關(guān)鍵的、必不可少的知識(shí)、技能以及終身學(xué)習(xí)的態(tài)度和能力，是促進(jìn)自我發(fā)展，實(shí)現(xiàn)自我價(jià)值必備的因素。

1.2 體育學(xué)科核心素養(yǎng)

體育核心素養(yǎng)是核心素養(yǎng)的一個(gè)分支。體育素養(yǎng)是在先天遺傳的基礎(chǔ)上，通過(guò)后天環(huán)境與體育健康教育的影響所產(chǎn)生的綜合體育素質(zhì)與修養(yǎng)。我國(guó)最新體育與健康課程標(biāo)準(zhǔn)中提出：體育與健康學(xué)科核心素養(yǎng)是高中階段學(xué)生發(fā)展核心素養(yǎng)的重要組成部分，是學(xué)生在體育與健康學(xué)習(xí)過(guò)程中形成的基本知識(shí)、技能、方法及其情感、態(tài)度、價(jià)值觀等的綜合表現(xiàn)，集中反映了體育與健康學(xué)科的獨(dú)特品質(zhì)和關(guān)鍵能力。體育核心素養(yǎng)的具體內(nèi)容包括：運(yùn)動(dòng)能力、健康水平、體育品德。運(yùn)動(dòng)能力是基本體能、技戰(zhàn)術(shù)能力、心理能力等的綜合表現(xiàn)；健康行為是增進(jìn)身心健康和積極適應(yīng)外部環(huán)境的綜合表現(xiàn)；體育品德是在體育運(yùn)動(dòng)過(guò)程中的行為規(guī)范和形成的價(jià)值追求和精神品質(zhì)。

2. 中學(xué)體育核心素養(yǎng)培養(yǎng)中存在的問(wèn)題

2.1 體育課內(nèi)容設(shè)置不合理

體育教學(xué)內(nèi)容是體育課程教學(xué)的載體，是培養(yǎng)全面發(fā)展型人才的知識(shí)性媒介和工具之一，上承體育教學(xué)目標(biāo)，下啟體育教學(xué)方法。體育教學(xué)內(nèi)容的選擇對(duì)落實(shí)立德樹(shù)人的根本任務(wù)和發(fā)展學(xué)生素質(zhì)培養(yǎng)全面發(fā)展的人具有獨(dú)特的功能和價(jià)值。最新的課程標(biāo)準(zhǔn)里強(qiáng)調(diào)：培養(yǎng)學(xué)生的興趣和需求，在學(xué)校開(kāi)設(shè)若干體育項(xiàng)目進(jìn)行自主選擇，讓學(xué)生較為系統(tǒng)的學(xué)習(xí)1-3個(gè)運(yùn)動(dòng)項(xiàng)目。但通過(guò)觀察及查閱大量文獻(xiàn)發(fā)現(xiàn)體育課內(nèi)容存在以下問(wèn)題，一方面，課程內(nèi)容存在“標(biāo)準(zhǔn)”和“考試”，雖然在一定程度上促使學(xué)校體育的地位得到改善和提高，但也造成對(duì)教學(xué)內(nèi)容的學(xué)習(xí)很難落到實(shí)處，難以完成應(yīng)有的教學(xué)任務(wù)[5]。另一方面，各學(xué)段的體育教學(xué)內(nèi)容存在“脫節(jié)”現(xiàn)象，多數(shù)課程的學(xué)習(xí)都是淺層化、碎片化，各學(xué)段之間學(xué)科的內(nèi)容關(guān)聯(lián)性不強(qiáng)。教學(xué)內(nèi)容的選擇會(huì)受社會(huì)對(duì)人才規(guī)格需求、學(xué)生身心發(fā)展特點(diǎn)、教育發(fā)展以及社會(huì)條件與教育者水平的影響，教學(xué)內(nèi)容應(yīng)隨著社會(huì)的發(fā)展而不斷的更新和變化[6]。

2.2 學(xué)校體育師資力量薄弱

中學(xué)體育教師是教學(xué)工作的執(zhí)行者，也是素質(zhì)教育的實(shí)施者。古人云：“師者，所以傳道授業(yè)解惑也?！斌w育教師亦如此，與其他學(xué)科教師不同的是，體育教師要具備教育健康知識(shí)、運(yùn)動(dòng)技能等理論知識(shí)，還需要熟練地掌握、教學(xué)、示范各運(yùn)動(dòng)項(xiàng)目的能力。體育教師隊(duì)伍的素質(zhì)水平是體育核心素養(yǎng)走進(jìn)課堂的中堅(jiān)力量，對(duì)教學(xué)質(zhì)量有重要影響。相關(guān)資料表明，中學(xué)體育教師對(duì)課程標(biāo)準(zhǔn)的理解偏差，集中備課中技能指導(dǎo)類的嚴(yán)重缺失，教師運(yùn)動(dòng)能力下降及運(yùn)動(dòng)基礎(chǔ)薄弱，出于對(duì)學(xué)生的安全考慮而因噎廢食[7]。多數(shù)學(xué)校體育教師學(xué)歷結(jié)構(gòu)都是本科、大專；由于對(duì)體育的重視程度不夠，老齡化教師的知識(shí)技能更新速度慢，身體素質(zhì)及業(yè)技能亟待提升，高學(xué)歷高素質(zhì)的青年體育教師引入的少[8]。體育教師是體育文化的傳播者，教師的基本素養(yǎng)和專業(yè)知識(shí)決定教學(xué)的開(kāi)展情況，總體來(lái)看隨著我國(guó)教育事業(yè)的不斷發(fā)展體育教師在數(shù)量上基本足夠，但是質(zhì)量上、專業(yè)技能還需亟待提高。

2.3 體育鍛煉參與意識(shí)不強(qiáng)

思想是行動(dòng)的先導(dǎo)，認(rèn)識(shí)是行動(dòng)的動(dòng)力。積極主動(dòng)地參與體育鍛煉是因?yàn)閺乃枷胍庾R(shí)上認(rèn)識(shí)到體育運(yùn)動(dòng)的價(jià)值所在，但當(dāng)前大部分學(xué)生對(duì)體育鍛煉的認(rèn)識(shí)程度還不高。很大部分學(xué)生“不會(huì)運(yùn)動(dòng)、不愿運(yùn)動(dòng)、不能運(yùn)動(dòng)”，這是當(dāng)前部分中學(xué)體育教學(xué)的真實(shí)寫(xiě)照，體育教學(xué)質(zhì)量評(píng)價(jià)“失靈”，家庭教育“失衡”[9]。一方面，受傳統(tǒng)文化影響，多數(shù)教師和家長(zhǎng)默認(rèn)“萬(wàn)般皆下品，惟有讀書(shū)高”，“書(shū)中自有千鐘粟，書(shū)中自有黃金屋”，這些句子都折射出以讀書(shū)為耀；學(xué)校追求升學(xué)率，課業(yè)負(fù)擔(dān)較重；家長(zhǎng)期望子女成材心情迫切，接踵而來(lái)的興趣班補(bǔ)習(xí)班，學(xué)生的鍛煉時(shí)間、精力都很少[10]。此外，隨著社會(huì)生活水平的提高，各種娛樂(lè)電子產(chǎn)品的出現(xiàn)，大多數(shù)學(xué)生沉迷其中，當(dāng)代青少年多數(shù)是“低頭一族”、“宅男、宅女”。這種消極的氛圍不利于體育核心素養(yǎng)的培育。

3. 中學(xué)體育教學(xué)中核心素養(yǎng)的培養(yǎng)途徑

3.1 豐富課堂教學(xué)內(nèi)容

豐富的體育教學(xué)內(nèi)容是引起學(xué)生體育學(xué)習(xí)興趣的前提條件。一方面，根據(jù)學(xué)?，F(xiàn)實(shí)情況，分析學(xué)生的興趣和需求，遵循中學(xué)階段學(xué)生的生長(zhǎng)發(fā)育規(guī)律和身體機(jī)能的發(fā)育特點(diǎn)選擇相對(duì)合理的教學(xué)內(nèi)容，開(kāi)展貼近學(xué)生實(shí)際的教學(xué)內(nèi)容，增加上課的趣味性，與傳統(tǒng)體育相結(jié)合，開(kāi)展當(dāng)?shù)貙W(xué)校特色體育課程，例如，舞龍舞獅、跳大繩、等特色體育項(xiàng)目，豐富課程內(nèi)容。另一方面，每個(gè)水平學(xué)段之間的授課內(nèi)容應(yīng)該相互銜接，每門(mén)課程都應(yīng)形成系統(tǒng)的教學(xué)鏈，讓學(xué)生完整的學(xué)會(huì)體育項(xiàng)目。學(xué)校之間也可進(jìn)行銜接，讓體育教學(xué)內(nèi)容形成系統(tǒng)的連貫的教學(xué)鏈。教師在教學(xué)過(guò)程中技能、體能、游戲等相結(jié)，充分了解學(xué)生發(fā)展特點(diǎn)，制定合理的課程計(jì)劃，營(yíng)造一個(gè)有負(fù)荷、有技能、有樂(lè)趣、有溫度的體育課堂。

3.2 增強(qiáng)教師專業(yè)素養(yǎng)

體育教師是教學(xué)的組織者、實(shí)踐者，是發(fā)展學(xué)生體育素養(yǎng)的推動(dòng)者。體育教師素質(zhì)的高低對(duì)課堂質(zhì)量有重要影響。體育學(xué)科要培養(yǎng)學(xué)生自主參與體育活動(dòng)的能力；要求教師各方面的素養(yǎng)要與時(shí)俱進(jìn)，從“教學(xué)”轉(zhuǎn)向“教育”，把立德樹(shù)人作為教育的根本任務(wù),要把培養(yǎng)“全面發(fā)展”作為育人的核心素養(yǎng),進(jìn)一步明確各學(xué)段培養(yǎng)學(xué)生應(yīng)當(dāng)具備的各種品格和能力。體育核心素養(yǎng)的提出對(duì)體育教師有提出新的要求，需要老師及時(shí)準(zhǔn)確的掌握有關(guān)核心素養(yǎng)方面的相關(guān)知識(shí)，并且運(yùn)用于體育課堂之中。學(xué)校及相關(guān)部門(mén)組織體育教師參加國(guó)培計(jì)劃，省培計(jì)劃外可以采取更多的途徑和方式組織教師學(xué)習(xí)，及時(shí)更新知識(shí)庫(kù)，提升體育教師的專業(yè)能力。課堂上要從教師的單一管理轉(zhuǎn)向師生共同參與管理，靈活運(yùn)用多種教學(xué)方法組織教學(xué)，引導(dǎo)學(xué)生勤思考，多合作探究，實(shí)現(xiàn)以教向以學(xué)為主的課堂轉(zhuǎn)變。

3.3 提高體育鍛煉意識(shí)

初中階段是學(xué)生體育觀、體育能力、體育品質(zhì)形成的關(guān)鍵時(shí)期，是學(xué)生核心素養(yǎng)形成的主要空間。體育知識(shí)學(xué)習(xí)是體育核心素養(yǎng)形成的有效載體，體育核心素養(yǎng)的培養(yǎng)不在朝夕，它具有培育的長(zhǎng)期性、發(fā)展性、差異性、協(xié)同性等特征，是一個(gè)需要長(zhǎng)期堅(jiān)持建設(shè)的工程[11]。第一，要通過(guò)堅(jiān)守課堂主陣地、抓好課外陽(yáng)光體育、拓展校內(nèi)外相結(jié)合的多元鍛煉途徑,第二，家庭和學(xué)校可以圍繞提高教學(xué)質(zhì)量、發(fā)展學(xué)生身心健康為中心而實(shí)施一定的“減負(fù)”，有效實(shí)施學(xué)生體育學(xué)科核心素養(yǎng)培育的工作，培養(yǎng)學(xué)生勤鍛煉的習(xí)慣，樹(shù)立終身鍛煉的意識(shí)。第三，網(wǎng)絡(luò)媒體加大體育文化的傳播，計(jì)步器、運(yùn)動(dòng)APP等，讓學(xué)生潛移默化的感受到體育鍛煉的重要性，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，端正體育學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)，提高學(xué)生參與體育鍛煉的積極性和主動(dòng)性。

4. 小結(jié)

古人云：“圣人以身體之，力行近乎仁。”強(qiáng)健的體魄是進(jìn)行實(shí)踐活動(dòng)的基礎(chǔ)，學(xué)校體育教育是實(shí)現(xiàn)體育強(qiáng)國(guó)的重要基礎(chǔ)，也是實(shí)現(xiàn)“健康中國(guó)”的偉大戰(zhàn)略目標(biāo)。體育學(xué)科核心素養(yǎng)是核心素養(yǎng)在體育學(xué)科中的重要表現(xiàn)形式。在體育教學(xué)中培育學(xué)生核心素養(yǎng)會(huì)提高教學(xué)質(zhì)量，教學(xué)效果和質(zhì)量的提高也有利于體育核心素養(yǎng)的形成，為實(shí)現(xiàn)學(xué)生全面發(fā)展起到促進(jìn)作用。發(fā)展學(xué)生體育學(xué)科核心素養(yǎng)要把德智體美勞全面發(fā)展的教育目標(biāo)細(xì)化到學(xué)生通過(guò)體育教學(xué)應(yīng)該形成的必備品格和關(guān)鍵能力的具體要求，要通過(guò)課堂教學(xué)與課外拓展的銜接，逐步培養(yǎng)學(xué)生具備健康知識(shí)和行為，養(yǎng)成健康的運(yùn)動(dòng)能力及提升體育精神品質(zhì)，才能有效的促進(jìn)學(xué)生終身健康發(fā)展。