藝術審美視角下的高校體育教學發展研究

齊瑞明，尹 光，許景朝

(河北美術學院，河北石家莊 050700)

1. 體育教學與藝術審美

體育這門學科，并不只傳授強身健體的技能，同時傳授的還有藝術審美。從體育的視角來看，每一種以不同形式呈現出來的體育活動都有其藝術審美價值，例如體操，運動員優美的運動技巧配合服飾、時間、空間以及音樂呈現出來的美是一種綜合性的藝術之美，是符合人類審美要求的。在運動場上，體操這項運動所呈現出來的體育美，是經過大眾的視覺感知得到的，并給大眾留下了深刻的藝術印象。體操美與運動員本身的肢體美通過完美結合，呈現出一個個令人陶醉的具有美感的動作。另外，體育教學中呈現出來的藝術審美與體育課堂設計有著密不可分的關系，每一個教學環節都應當進行精心的設計，這樣才可以使學生的藝術審美得到有效的提升，讓他們在教學過程中學會發現美、欣賞美以及創造美。對于藝術性較強的體育項目，可以采用靈活多樣的教學方法，激發學生的好奇心和求知欲；對于娛樂性較強的體育項目，可以采用有趣生動的授課方式，為學生營造一種活躍的課堂氛圍，最大限度地實現教學目的。在高校體育教學過程中，教師需要根據不同的情況進行具體地分析，針對不同的現場狀況制定相應的體育教學方案，做到內容與形式的統一。

體育教學的過程本就是個審美教育的過程，因此，美育教育應當始終貫穿于整個體育教學過程中。對于體育教學而言，體育活動的競賽規則也是體育藝術審美的重要組成部分，因為其是對運動員進行藝術評判的重要標準。與藝術作品中展現的美有所不同的是體育教學所呈現出來的美其呈現程度和展現角度都不一樣，活動的人體是體育教學中藝術審美展現的重要媒介。由此可見，體育教學的美更重視的是人們的審美和感知，這份藝術審美是展現在整個體育運動的全過程中的，是一種運動美和動態美，這是體育教學藝術審美與傳統文學藝術、藝術作品所呈現出來的藝術審美最大的不同。

在體育教學過程中，其藝術審美可以從以下三個方面進行審視：第一，對自己的審美有一定的認知，讓自己在自覺與不自覺間都具備審美能力；第二，提高對體育審美條件的認識，如掌握競賽規則等，從而讓自己更加具有參與和欣賞體育運動的能力；第三，對體育藝術審美的內容和本質有充分并且深刻的認識，并且將自己的思維活動以及情感都調整到良好的狀態，投入地去感受體育運動中的藝術審美。

2. 藝術審美在高校體育教學中存在的必要性

2.1 體育教學與藝術審美相互滲透

即使在教育目標、教育媒介和教育途徑上體育教學和藝術審美各自具有其獨特的特點，但從本質上來講，這兩種教育是相互融合、相互滲透的，在人格結構完善的整體進程中，體育教學與藝術審美是互為手段、互為目的的。通過對學生想象力、理解能力的培養，可以提高其對審美的感知力，從而使學生的情感和心靈得到陶冶和塑造，可以讓學生的素質得到整體的提高。

2.2 有利于學生正確健美觀念的形成

體育教學的本質目的在于幫助學生塑造健美的體魄，但當前的體育教學更多的是為了應付考試，這是因為學生并沒有形成正確的健美觀念。為了幫助學生形成正確的健美觀念，就需要教師通過一些圖片資料以及相關運動員的實例來為學生講解“什么是健美”。對于正處于青春期的高校學生而言，健康的身體是成長發育的關鍵所在，只有身體健壯、體型勻稱才能稱得上是擁有健美的體魄，才是擁有真的美。體育教學需要讓學生意識到，在日常生活中應該保持正確的坐、立、行的姿勢，加上持之以恒的鍛煉才可以造就健美的體格。另外，高校學生正處于愛美的階段，對自己的穿衣打扮比較注重，而健壯均勻的體格是支撐美觀大方穿戴的基礎。在體育教學中，尤以女生的健美教育為重，讓她們形成正確的健美觀念很重要。

3. 藝術審美要求下高校體育教學的發展

3.1 體育教師應注重教學的語言藝術

體育教師的作用應該是標準化、科學化和藝術化的，在授課的過程中應該注意語言的節奏，盡可能用幽默、形象的教學語言。教學語言必須使用標準化的現代漢語，即普通話，這是完成體育教學任務，提高教學效果的必要條件。科學語言要求教學語言簡潔明了，要準確地表達教學內容，達到一個層次和組織，教學語言要注重藝術性，吸引學生的注意力，培養學生的學習興趣，讓課堂氣氛更加活躍，激發學生的求知欲和勇于拼搏的精神。形象的語言可以使抽象變得更加具體，讓無聊變得更加有趣，使學生可以通過一個美麗和生動的形象，主動、自覺地接受體育教育，在輕松愉快的氛圍中培養學生的想象力和創造力，讓學生在潛移默化中受到思想和知識教育。可以看出，幽默而有趣的形象化語言可以將“死水”變成“活水”，將“分離”變為“組合”，有利于在體育教育中形成和諧的狀態，拉近師生之間的距離，從而使預期的教學效果得以達成。

3.2 體育教育應注重教學的獎懲藝術

在體育教育中，通過獎勵和懲罰來刺激藝術，讓學生身上的潛力得到最大限度地開發，發揮學生的身體和精神上的可能性，通過激勵可以有效地控制學生的行動，讓教學任務得以完美達成。社會心理學認為，人的情感是由各種自然和社會需求引起的，根據學生的性格特點，應進行相應的獎勵或者懲罰。現代行為科學認為激勵原則主要包括三個方面，即需要論、期望論和強化論。人的需要關系到人的行為，而行為同樣也會影響人的需要。期望論認為，人的努力程度取決于對他激勵的大小，即激勵=期望值×效價，這里的期望值指的是個人對于自己行為效果的概率估計，效價指的是行為結束后是否滿足個人的需要的程度；強化論是指在行動后繼續加強時加強這樣的行動，如贊賞、獎勵、晉升等是積極的加強，而否定和處罰則是消極的強化。只有當積極強化和消極強化合理運用時，才能達到預期的最佳激勵狀態。

體育教學通常是以學生喜歡的肯定、表揚、獎勵等積極強化的激勵形式，因為這種形式讓學生的精神需求得到了滿足，學習成績得到了認可和尊重。但是，為了達到更好的效果，還應該注意學生的個性特征，因人施教。在做比較困難的練習時，他們常常因為害怕困難而缺乏自信。教師可以安排長期和更多的實踐任務，發揚其細心、謹慎和深刻的經驗特點，優先表揚和鼓勵，加強保護和幫助，降低動作難度，如降低跨欄高度和跳高等。讓一些相對較弱的學生在經過同學示范和幫助之后可以完成動作，這可以很好地增強其自信心。

總之，在體育教學過程中應當注重教學的獎懲藝術，要注意內容、形式和方法的多樣性和藝術性，營造適宜的獎懲心理氛圍，充分發揮獎懲激勵的杠桿作用，調動學生學習的積極性和主動性。

3.3 體育教育應重視教學的調控藝術

在學習過程中，學生面對著許多復雜的外部事物，導致他們思維活躍，對知識充滿了渴望，因此需要教師用語言來啟發學生，滿足他們對體育科學知識的渴望，根據體育教學的特點，加強對理論知識和技術動作的學習和掌握，調動學生的積極思維，增加科學思維的難度，使學生在生理和心理上通過進行持續的體育鍛煉，始終處于適當的緊張狀態，為主動學習或練習創造一個特定的環境，通過提問等語言設計，激發積極的思維，培養分析和解決問題的能力。

4. 結語

在藝術審美視角下發展高效體育教學，不僅可以讓學生擁有更強壯的身體和更高超的體育技能，同時也能讓學生的身體形態變得更加優美，讓學生在體育教學的過程中，心靈得到凈化、情操得到陶冶，實現身心的完美統一。