基于混合式教學理論的創客教育與個性化外語教學

寧雅南

（大連藝術學院，遼寧 大連 116600）

基于混合式教學理論的創客教育與個性化外語教學

寧雅南

（大連藝術學院，遼寧 大連 116600）

隨著互聯網技術的迅猛發展，現代信息技術正以驚人的速度改變著大學生的學習方式，同時國內急需兼備跨文化交流能力與創新能力的個性化人才，如今已進入混合式教學時代。創客教育是當今教學改革的熱門話題，其特質是創新、實踐與分享。筆者將以混合式教學為背景淺議個性化外語教學中的創客教育。

混合式教學；創客教育；個性化；外語教學

1 混合式教學理論

隨著移動互聯網技術的迅猛發展，現代信息技術以驚人的速度改變大學生的學習方式，同時國內急需兼備跨文化交流能力與創新能力的專業人才，在此大背景下，混合式教學理念應運而生。所謂Blending Learning就是要把傳統學習方式的優勢和e-Learning的優勢結合起來，既要發揮教師引導、啟發、監控教學過程的主導作用，又要充分體現學生的主動性、積極性與創造性。

“混合式教學”的理念于2002年由斯密斯·J與艾勒特·馬西埃提出，是將傳統學習理念與E-learning純技術學習理念相結合。隨后混合式教學模式被引入到高校教育領域，并得到高度關注。國內首次正式倡導混合式教學理念的是北京師范大學何克抗教授。Blending Learning是學習理念的一種提升，這種提升會使得學生的認知方式發生改變，教師的教學模式、教學策略、角色也都發生改變。這種改變不僅只是形式的改變，而是在分析學生需要、教學內容、實際教學環境的基礎上，充分利用在線教學（計算機網絡平臺教學、移動教學）和課堂教學的優勢互補來提高學生的認知效果。

2 創客教育

“創客”一詞來源于英文單詞的“Maker”，原意為“制造者”。其深層次的意義是指努力將興趣、愛好，以及各種創意變為現實的人。在互聯網的當今，尤其指的是那些能夠活用互聯網將各種創意轉變為實際產品的人。李克強總理在2015年的政府工作報告中指出“創客充分展示了大眾創業，萬眾創新的活力”。國務院辦公廳發布了《關于發展眾創空間推進大眾創新創業的指導意見》，提出“培育創客文化”新理念，預示著“創客時代”的到來。

創客是新時代的文化，與教育是解不開的一個整體。創客教育的教學核心理念是教育者由主導轉為引導，強調以學生為主體，并自主知識建構的教學模式。創客活動可以使受教育者擁有更多開拓智慧、發揮創新能力的機會；創客是一種理念，歐美眾多大學已將創客理念融進了高等教育，在與傳統的教學模式發生質的碰撞時，促進教育體制、教育思想的改變。移動互聯網技術迅猛發展的當今，創客以互聯網、云計算等高科技手段為基礎，將嶄新的思想、方法以及各種新工具進行融合和分享，構建群體創新環境。

3 個性化外語教學

當代大學生多為90后獨生子女，其個性化凸顯。尤其是藝術院校的學生因為長期浸染在音樂，舞蹈、播音、美術等藝術氛圍中，具有特殊的認知性，有的擅于通過視覺接受信息并表述信息、有的擅于通過聲音理解信息、有的擅于運用多種感官進行意義構建。正因為如此，藝術生的學習受其思維模式與外語差異等因素的影響，增加了其教學的復雜性，而傳統的教學法忽略了學習的環境因素、學習者的認知和情感、社會文化、政治、教育制度等因素對學習的影響，全然不顧學習者的個體差異，采用整齊劃一的教學方法，因此很難解決目前藝術院校學生實際學習的各種復雜情況。混合式教學理念下的創客教育以創客理念去改變課程與課堂教育，以創客理念去培養下一代新創客的理論與實踐能力，對個性化外語教學改革具有重要的現實意義和應用價值。創客教育要真正達到新創客培養的目的，應該從以下三個方面進行大刀闊斧的改革。

（1）教育者的教育理念和教學水平的改變。教育理念的改變指的是培養創客意識和創新精神，全方位地掌握創客教育的核心、創新教育方式與教學手段，不間斷地在實踐中進行改進，以滿足教育對象的個性化需求。創客教育要求教育者掌握新信息技術、拓寬教育視野，改變教育課程體系，以學生為中心、以實踐為舞臺、并以創新為特點，借助高科技信息進行創新教育行動和實踐。

（2）學生傳統學習方式的改變。讓學生成為一群喜歡、享受創新的人群。在創客理念影響下，讓學生在一種放松自由狀態中體會玩中學，學中玩的樂趣，進行既要動手、又要動腦的實踐。學生們接受新事物的興趣與速度很高，他們學習方式的改變取決于教育者引導方式的改變。也就是說，教育者何時變，直接影響學生學習方式改變的時間。

（3）對教育成果評價標準的改變。應改變傳統以分數論英雄的評價標準，及時出臺考慮綜合素質的創客教育評價標準。這種無明確量化的創客教育評價不是一朝一夕就能形成的，也許要等到創客教育獲得明顯成效的時候。創客教育注重知識教育目的、知識結構乃至教師者等多方面的調整，更是教育思想的變革。高校致力創造多維的創客平臺和廣闊的創客空間是落實創客教育，將創意變成現實的根本。

遼寧省教育科學“十三五”規劃課題，基于混合式教學理念的學生批判性思維能力培養策略研究，JG16DB108；遼寧省教育科學“十三五”規劃課題，混合式教學理念下個性化自適應學習策略研究，JG17DB148；遼寧省高等教育學會“十三五”規劃高教研究課題，基于“教育APP”的民辦高校外語專業課堂創客教學模式研究，GHYB160038。

寧雅南，副教授，主要研究方向：外語教育。