高校體育教師專業發展與閑暇教育相關性探析

祝 彩，唐 磊

(1.湖南體育職業學院 社會體育系，湖南長沙 410019；2.湖南中醫藥大學 體育藝術學院，湖南長沙 410208)

在全民健身與健康中國大背景下，作為具有體育專業知識的高校體育教師，其作用日益凸顯。由于高校體育教師職業特殊性，提升其自身專業素質，開展社會公益體育活動，推動社會體育事業發展等，很大程度上必須依靠閑暇時間與閑暇教育才能實現。

1. 閑暇教育內涵與特征

1.1 閑暇教育內涵

閑暇教育簡言之就是閑暇時間里所進行教育活動的總稱。閑暇(Leisure)時間是指人們扣除謀生活動時間、睡眠時間、個人和家庭事物活動時間之外剩余的時間。換言之，指個人不受其他條件限制，完全根據自己的意愿去支配、利用與消遣的時間。體育教師閑暇時間是指在固定的時間周期內，除去工作時間、睡眠時間以及家務活動時間之外的、可以按照個人自由意愿支配和消費時間的總和。閑暇教育(Leisure Education)亦稱余暇教育，是指利用個人在閑暇時間進行充實個體生活、發展個人志趣的教育活動。學習者通過實施有計劃、有步驟、有目的的自我教育活動，而獲得信念、情感、態度、知識、技能和行為方面的某種積極性的變化，通常發生在非正式的教育或娛樂環境之中，并且是終身教育的組成部分。

1.2 閑暇教育特征

具體表現在：一是閑暇教育實施者的自覺性。實施閑暇教育自控力非常重要。沒有很強的自覺，閑暇教育就難實現。閑暇教育活動一般是在無拘無束、沒有任何壓力的前提下進行的，它必須靠實施者的高度自覺。二是閑暇教育實施者的自律性。自律是就是自加約束，自覺遵循規則。自律表現在做事要持之以恒，不能半途而廢，用堅持不懈的精神境界去實施閑暇教育計劃，落實預定目標。三是閑暇教育實施者的適切性。適切性就是適合做自己的事情。閑暇教育期間，實施者可根據自己實際需要安排適當的教育內容，完成工作時間內不能完成且必須完成的事情，積極參與社會公益體育事業。四是閑暇教育實施者的規劃性。閑暇教育實施，必須要做好規劃，避免盲目行動。

2. 閑暇教育對于高校體育教師的作用及關聯

高校體育教師是腦力勞動和體力勞動相結合的職業群體。新時代背景下，學校體育工作賦予了體育教師更為重要的責任與義務。高校體育教師不僅要完成自身的工作任務，而且還有不斷地更新自己的專業知識，但同時，還是承擔許多公益體育活動，是社會體育事業發展的主力軍。因此，閑暇教育就成了高校體育教師不可負略的，而且非常重要的時間段與自我教育策略。

2.1 閑暇教育賦予了高校體育教師寶貴的時間。實施閑暇教育的關鍵性問題就是有效利用閑暇時間，閑暇時間給予了高校體育教師很大的發展空間。沒有閑暇時間就無所謂閑暇教育。體育教師要合理利用與自主支持閑暇時間，可根據自己需求堅持“長時間多安排、短時間少安排”的原則，要充分發揮短期閑暇時間應有的作用。寒假與暑假是教師職業獨享的時間“待遇”，體育教師要在當地行政部門或體育部門的指導下，把閑暇時間用于有益的社會體育等公益事業，發揮自己專業特長，積極組織參與社區活動，充分利用閑暇時間作全民健身事業領路人。

2.2 閑暇教育提供了高校體育教師教育形式。專業化水平提升，教育科研工作開展，服務社區體育事業等要靠閑暇教育去落實。第一，對閑暇教育內容設計要有針對性。不做科學合理的安排就會出現適得其反的結果。對閑暇教育的內容設計與安排必須體現自身的興趣愛好與發展方向，做出切合實際的決策與部署。閑暇教育內容設計要做到“量體裁衣、量力而行”，便于付諸實施并獲得理想的結果。第二，對閑暇教育目標實現要有可控性。目標代表志向。體育教師在閑暇教育期間可以沿著一定的目標踐行，做到既有遠景規劃又有近期目標。在目標實施過程中，要依據目標達成度隨機調節閑暇教育實施時間。第三，對閑暇教育活動方式要有靈活性。閑暇教育方式是靈活多樣的。閑暇教育實施可以是獨立學習與實踐，也可以是同事(朋友)之間的協同與合作來完成一些特定的工作任務。學習方式的選擇可以依據工作難易程度、工作性質區別、工作范圍大小、工作要求輕重來決定。

3. 高校體育教師對閑暇教育的實施及影響

3.1 利用閑暇教育服務社會公益體育事業。健康中國背景下，體育教師專業特點越來越顯現出了其重要性與迫切性。社會體育事業是全民健身的基礎工作，是貫徹落實習總書記“體育強國夢”的重要途徑。黨的十八大報告也明確指出：“廣泛開展全民健身運動，促進群眾體育和競技體育全面發展。”體育教師在全民健身活動中扮演著非常重要的角色，隨著社區體育設施設備的完備與體育活動的興起，他們利用自己的專業知識與特長，有組織的、自發的利用閑暇教育積極參與各級各類體育活動，指導體育訓練項目，組織并實施體育計劃與方案，培養體育后備力量與人才。社會體育呼喚閑暇教育，閑暇教育反孵社會體育。社會體育隨著高校體育教師的介入，喚起了人們健身的興起與熱情，促進了社區體育運動的蓬勃發展。

3.2 利用閑暇教育弘揚與傳承體育文化。體育社會化是市場經濟發展的產物，是生產力發展到一定階段的必然結果，也是體育事業自身發展內在規律的體現。體育自信，帶來體育文化的自信。體育凝聚人心、振奮人的精神、激發個人的奮斗，能增強體質、減少疾病、延年益壽，體育文化日益顯現出迷人的魅力，被越來越多的人所接受和掌握，是一種將體質、意志和精神的教育有機地融為一體的綜合教育手段。上世紀20年代毛澤東就提出了“文明其精神，野蠻其體魄”的觀點，50年代又發出了“發展體育運動，增強人民體質”號召，女排精神一直是國人自豪的象征。體育教師借助閑暇時間走出校園，走入社區，走向社會，組織、指導、引領社會體育事業，是對“體育強國夢”、“全民健身”等精神理念詮釋，更是對體育文化的傳承與發揚。

3.3 利用閑暇教育豐富發展自身專業特長。新時代背景下，體育教師專業素養越來越顯現出其重要性與必要性。體育教育需要高水平的體育教師，高水平的體育教師才能推動體育事業發展。體育教師利用閑暇教育，一方面可以開展專業研修，彌補自己專業不足。教師職業特點，決定了其職后專業發展主要靠閑暇時間，運用閑暇教育方式來完成。另一方面，通過參與社會體育活動，使自身專業在實踐活動中得到鍛煉與發展，更重要的是，在組織、指導社會體育活動中，使自己的專業得到社會的認可與評價，彰顯專業自信，促使自己專業結構更優化。

3.4 利用閑暇教育調節充實自己業余生活。高校體育教師利用閑暇教育步入社會，能夠拓寬自身生活視野，增長見識。在充實而有限的時間里，學會科學的規劃閑暇時間，合理利用各種閑暇活動，培養自己健康的愛好與興趣，發展健康的個性，以適應教育事業日益變化的需要。