信息化教學在高職《化工生產安全技術》教學中的應用
——以《動火作業安全管理》教學設計為例

張在珍，宋從從，葛軍營

（濰坊工程職業學院，山東272000）

由于化工生產中事故大部分是突發性的，并且事故具有一定的危險性和致命性，學生難以到化工廠實踐體會，也難以到現場進行事故處理，學生無法真實感受到化工事故的嚴重性。將現代信息技術和傳統教學手段結合，可以虛擬仿真化工企業安全事故，學生進入系統走入化工車間身臨其境的感受化工事故帶來的危害，同時也可以真實實踐安全事故的處理，提高學生自主學習、探究學習的能力，從而提高教學效果。筆者在平日的教學中一直在做信息化教學改革的探索，接下來，以《動火作業安全管理》教學設計為例來闡述如何利用信息化教學手段來優化化工生產安全技術課堂教學[1]。

1 教學內容分析

《化工生產安全技術》是高職院校應用化工技術專業的一門必修課。化工生產具有生產工藝復雜多變、原材料以及產品易燃易爆、有毒有害和腐蝕性，從而在生產過程中存在著潛在的危險，這些危險因素在一定的條件下會轉變為事故，從而破壞正常生產并危及人的生命安全。因此，決定了化工生產事故的多發性和嚴重性，從而決定化工生產安全技術在該專業的重要性。

本課程貫穿于應用化工技術專業學習全過程，系統性地介紹化工生產安全技術的專業知識和操作技能，初步具備分析判斷事故發生原因的綜合能力，著重培養學生分析、解決實際問題、進而采取防范措施的能力。這些能力所涉及的知識與專業培養目標和現代化工行業人才所需知識結構相一致。為學生將來進入化工企業進行安全生產操作及基層管理工作打下堅實的基礎[2]。

2 教學過程設計

2.1 課前準備

教師通過課程平臺上傳導學單，上傳微課、國家標準、動畫視頻、課件等教學資源，學生登錄課程平臺查看導學單，完成課前作業。老師對學生的作業完成情況評價打分，根據學生學習情況調整教學策略。

學生主要完成以下任務：1）自主學習：學生登錄課程教學平臺查看導學單學習動火作業微課，事故案例及分析，完成課前作業；2）認知實踐：學生搜集動火作業事故案例，并進行案例討論。

2.2 課堂教學

2.2.1 創設情境

播放“江蘇靖江4.22 火災事故”新聞報道創設情境，回顧上節課知識，學習了八種特殊作業，第一種為動火作業，指出動火作業一旦失控就容易產生火災，需要安全管理，引出本次課的學習任務——動火作業安全管理。

2.2.2 案例引入

1）我來識—動火作業，分析課前學習任務完成情況，并指出本次課的重點為動火作業流程、動火作業環境管理和現場管理具體措施，難點為動火作業現場管理具體措施。

2）我來集——動火作業事故案例及討論區“我來論”討論情況，根據小組自評、互評和教師評價，評選出優秀案例，并作為本次課的典型案例。

2.2.3 案例分析

小組代表報告事故經過，以小組為單位討論事故發生原因并匯報討論結果，老師點評匯報結果，總結出事故發生的主要原因有兩方面存在違規操作：動火作業流程執行和具體管理措施。并帶領學生從這兩方面出發學習動火作業安全管理。

1）動火作業流程探究：首先通過闖關游戲探究正確作業流程，在闖關過程中可點擊通關寶典觀看每個環節的Flash 動畫視頻幫助闖關，在輕松的氣氛下掌握了本次課的重點動火作業流程。然后學生通過游戲演示總結動火作業流程。最后回到案例中分析作業流程問題，各小組及時改正討論中的不當之處。

2）安全管理措施：老師指出動火作業流程是落實過程風險控制的重要手段，本身并不能確保安全，關鍵是各項安全管理措施的執行情況，帶領學生分析動火過程中要具體管理哪些，確定重點為環境管理和現場管理。其中：①環境管理：首先通過播放動畫視頻生動形象的講解了環境管理具體措施，詢問學生還有哪些疑問，并請其他同學幫助解答。然后通過在線測試檢查學生掌握動火作業環境管理具體措施情況，并對錯題進行講解，最后回到案例中發現該案例并未進行環境管理，并要求學生對案例進行環境管理，教師總結評價并指出環境管理的重要性。②現場管理：首先通過企業兼職教師現場講解動火作業現場管理具體措施，教師指出該案例作業現場被破壞，無法分析現場管理存在的問題，然后利用化工安全3D 虛擬仿真真實模擬動火作業現場管理，對動火現場進行安全管理和隱患排查。學生登錄仿真現場進行管理，教師巡回指導，并拍下學生容易忽略的隱患點。仿真完成后截圖上傳至平臺，并進行自評和互評，最后對事故案例進行整體分析[3]。

2.2.4 評價總結

教師對本節課的學習內容進行總結，教師根據學生的案例討論、課前測試，結合學生的課堂表現情況、仿真操作情況和教師評價，選出最佳安全員和最佳安全小組，頒發安全流動紅旗，并布置課后拓展作業[4]。

2.3 課后拓展

為了鞏固學習成果，體現學生為主體的教學理念，要求學生為該案例整理出一份動火作業安全管理整改方案，設計一份安全生產海報上傳至平臺。并布置下節課任務，以小組為單位，在化工實訓室角色扮演，進行動火作業演練，從而提高學生的團隊合作意識，增強對動火作業安全管理能力。

3 教學創新與反思

本次課教學創新了教學模式，自主開發闖關游戲、Flash 動畫使繁瑣的動火作業流程和安全管理趣味化，激發了學生的學習興趣；企業兼職教師現場講解，3D 虛擬仿真真實模擬動火作業現場，將學生難以親身體驗的動火作業現場直觀化，提高了學習效率[5]。

本次課教學設計充分體現以“學生為主體，教師為主導”的職教理念，教師大膽放手，將學習的主動權交給了學生，將知識學習前移至課前。學生自主構建知識的能力遠比預期的要好，能順利地完成任務，取得了很好的學習效果[6]。