小學數學教學中存在的問題與質量提升措施探討

摘 要：隨著教育體制改革的深化，對于小學數學教學提出更高的要求。然而，當前小學數學教學中存在著教學方式單一、學生學習興趣低下以及重點不明確等多種問題，這就要求教師應當按照新課程標準的要求積極轉變傳統落后的教學思想與教學方式，重視點燃學生的數學學習興趣，從而保證小學數學教學質量與效果。首先分析了當前小學數學教學中存在的問題，并提出相應的解決對策，以供參考與借鑒。

關鍵詞：小學數學教學;問題;質量提升措施

近些年來，社會分工日益細化，對于專業人才的需求較大。因此，在新課改背景下，對于小學數學教師而言，改進傳統教學模式是其重要任務。基于此，小學數學教師在平時的數學教學工作中，要充分認識到小學數學課程的特點，同時要加強對學生的細致觀察，了解學生的數學學習習慣與特點，并在此基礎上靈活地采用多樣化教學方式，以確保小學數學教學質量符合預期。

一、當前小學數學教學中存在的幾點問題

（一）目標與重點不夠明確

雖然教師按照小學數學教學大綱的要求設置教學任務，但是并未突出教學的重點，導致學生在數學學習中抓不住重點，很顯然，這樣學生的學習負擔必然會增加，同時小學數學教學質量依舊無法得到提升，學生的數學學習效率十分低下，許多學生對小學數學知識缺乏深入的理解，難以實現對學生的思維能力的培養。

（二）過于單一的教學方式

受到應試教育模式的影響，就目前而言，小學數學教學中，教師以提高學生的數學考試成績為目標開展教學活動，在課堂教學中一直沿用傳統的以講述為主的“灌輸式”教學方式，十分枯燥無味，對于學生缺乏足夠的吸引力，長此以往，會挫傷學生的數學學習興趣，使學生對數學學習產生了倦怠心理，不愿意學習數學的學生越來越多，這樣也就難以保障小學數學教學效果。為此，小學數學教師應當根據教學內容采用多樣化教學方式，增加小學數學教學對學生的吸引力，改變以往教學方式過于單一的局面。

（三）小組合作學習流于形式

按照新課程標準的要求，越來越多的教師認識到小組合作學習模式的重要價值，并將其應用于小學數學課堂教學之中。但是受到多種不利因素的影響，諸如教師教學理念落后以及課堂教學時間不足等，小組合作學習活動常常只是走走過場，難以促進小學數學教學質量提升。

二、加強小學數學教學的路徑

（一）教學目標要明確

上文提到，目前教學目標模糊的問題在小學數學教學中非常普遍，基于此，合理地制定明確的教學目標，是每位小學數學教師的首要任務，要求教師根據學生的接受水平與理解能力，設置難易程度合適的教學內容，這樣便于學生更好地接受與理解。同時，教案制定環節中，突出教學重難點是關鍵，在小學數學課堂教學中有針對性地攻克學生的知識難點，保證學生的整體學習效果。

（二）創設出良好的教學情境

基于新課程改革背景下，課堂教學中注重學生的積極參與，因此，在課堂教學中，教師要以數學教學內容為中心，從學生的數學學習特點出發，采用有效方式進行教學情境的創設，增加學生主動參與課堂教學的意愿。例如，問題的情境的創設就可以很好地提升教學質量，通過提出相關的問題，充分點燃學生的探究熱情，增加學生的課堂參與度，既很好地活躍了課堂教學氛圍，又引發學生進行思考的熱情。

（三）注重教學過程的合理設計

在教學設計環節，教師除了要參考教學大綱的要求，還要對學生的學習能力水平進行考慮，采用符合學生的實際情況的數學教學內容，并給予學生必要的指導，引發學生對問題的主動探究與思考，促進學生的思維能力的提升。例如，在講解“平行四邊形”這部分內容時，教師在課堂教學開始之前可以準備相關的圖形道具，豐富學生的知識面，促進數學教學和生活的有機結合。與此同時，對于小學數學重難點知識的講解，教師可以采用小組討論方式，在討論中了解學生的想法與見解，發揮出學生的主體性，幫助學生更為深入地理解所學知識。

（四）采用多元化的教學方式

信息時代背景下，現代化技術的應用更加普遍，小學教學也應當如此，在課堂教學中注重現代化多媒體技術的應用，通過直觀形象化方式的應用，幫助學生更好地理解與接受知識內容，同時提高了課堂教學效果。例如，在學習“圖形認識”這部分內容，教師可以借助多媒體技術，向學生展示相關的動畫圖形，這樣不僅可以使學生更好地認識各類圖形，而且點燃了學生的學習興趣，切實保證了小學數學課堂教學效果。

綜合上文所述可以知道，作為一門重要的基礎學科，數學在提升學生的思維能力方面發揮出重要的作用。因此，教師應當提高對小學數學的重視，在認識到小學數學所具備的抽象化特點基礎上，采用高效的教學方式，全面保障課堂教學質量，實現學生的全面發展，推進社會的進步與發展。

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作者簡介：翟艷華，女，吉林省農安縣，出生年月：1966年2月10日，漢，工作單位：吉林省農安縣前崗鄉中心小學，一級教師，研究方向：數學教學。

編輯 李博寧