淺析怎樣避免學生隱性傷害實踐研究

摘 要：教育問題是當前社會民生最關注的問題之一，是提升下一代發展勢力與我國整體競爭力的重要知識保障與人才保障。從當前小學教師對學生造成的隱性傷害及原因出發，分析教育隱性傷害對學生發展的影響，就如何通過規避教師的教育行為來避免學生遭受隱性傷害提出對策。

關鍵詞：隱性傷害;規避;教育

一、對學生造成的隱性傷害及其原因

1.隱蔽的軟懲罰

與身體上的懲罰相比，教師在教育的過程中還存在隱蔽的軟性懲罰現象，從表面上來看，這不算是懲罰，但是從實際上來說，這種隱蔽的軟懲罰也會對學生造成隱性傷害，比如因學生未完成作業請家長的行為，從表面看對學生無實際影響，但是與父母的約談、交談等，觸及到的是對學生一系列問題的反饋，再加上家長將這種反饋再施加到學生身上，過度的反饋反而會造成對學生的隱性傷害。從學生群體來說，有些教師為幫助學生樹立學習意識、養成自覺完成家庭作業的習慣，會通過增加家庭作業的方式加重學生學習負擔，這樣雖然在某種程度上提升了學生自主學習的積極性，但是會導致壓力過大而對學生產生隱性傷害，甚至會導致學生對該學科的厭惡，加深厭學情緒[1]。

2.尊重與愛的忽視

在鄭淵潔的童話《馴兔記》中，講述了小學生“聽話”就能變成兔子，“不聽話”就不能變為兔子，而兔子是聽話、好孩子的象征，但是這種聽話，違背了學生自然發展的規律。主人公就因為一次次堅持自己的想法而不能成為教師與家長眼中的“好學生”，缺乏尊重與對學生的愛。[2]在很多情況下，學生的“童言無忌”與豐富的想象力在很多情況下被死板的教育方式所約束，這在表面看來培養了更多聽話的好學生，但是從學生心理上來說，這是對學生愛的忽視，對學生發展方向的“謀殺”，對學生造成的隱性心理影響是不容忽視的。

3.教育公平的缺失

當前農村小學大部分還是以學習成績的高低來評價一個學生的好壞。成績好的受到家長與老師的喜愛，成績差的就是很多學生家長眼里的“差生”，教育公平在這樣的發展環境中無從談起[3]。在當前的鄉村教育中，在教學科目上偏向于考試科目，忽視非考試科目;偏向于對學生的知識培養而在某種程度上忽略了學生的個性發展與能力培養等，這些教育不公平都會造成對學生的隱性傷害。

二、如何通過規避教師的教育行為來避免學生遭受隱性傷害

1.提升教師專業素質，注重職業道德教育

學校教師專業素質和職業素養的提升是避免師源性隱性傷害的主要路徑。首先，教師必須具有高度的職業責任感和職業熱情，用愛心來呵護學生，用愛的目光看待學生。其次，提高教師自身的師德修養，加強其自我反思的能力。通過教學反思對教師在教育教學過程中所做出的行為以及由此所產生的結果進行審視和分析，找出自己教育教學方式的不足與缺陷。再次，注重自我監控能力的提高，有效對自身思想、情感和行為進行積極、自覺的察覺、評價與調控，防止傷害性言語和行為的發生。

2.關注學生的個體發展與心理發展

隨著時代的發展，對個人的、個體的發展與重視度不斷提高，而在教育過程中關注對學生的個體發展尤為重要。小學時期的教育不僅要為學生樹立良好的學習習慣，還要從學生的個體發展出發，關注學生的心理發展。堅持把小學時期作為學生學習意識提升與學習興趣培養的主要時期，關注學生心理發展，將課堂教育作為觀察平臺，為小學生的進一步發展提供針對性、個體化的發展意見。

3.建立學校常見隱性傷害資料庫，形成規避手冊

學校內的隱性傷害原因有很多，要想規避這些隱性傷害對學生的影響。從家庭、社會、學校、學生、教師這五個角度進行全面的分析，歸納對學生造成隱性傷害的日常教學與交流、溝通等語言、動作影響，建立相對應的輔導方案，形成規避手冊，以此來減輕或消除學生受到的隱性傷害。

通過教師教育行為的規范，避免出現對學生更多的隱性傷害。學校要從供給側出發，做好對教師的再教育與培訓工作，堅持從教師行為出發規避對學生的隱性傷害;教師要對自己的教育行為進行規范，不斷提升自身教學能力與師德建設，減少對學生的傷害。

參考文獻：

[1]肖莉莉.校園隱性人身傷害的案例研究[D].華東師范大學，2010.

[2]李向輝.中小學生被隱性傷害的表現形式及預防[J].教育探索，2010（8）：26-27.

[3]戴斌榮.對學生隱性心理傷害的表現和預防[J].河北教育（綜合版），2006（3）.

作者簡介：董文兵（1981年—）男，漢，河南安陽，專科，中小學一級教師，從事校園安全管理和學生心理輔導方面的研究。

基金項目：本文系2019年度河南省基礎教育教學研究項目《農村小學教師的教育行為對學生的隱形傷害及應對策略研究》（JCJYC1918ap24）研究成果。

編輯 王亞青