優(yōu)化小學(xué)語文朗讀訓(xùn)練策略分析

刁夢

摘 要：俗話說：書讀百遍，其義自見。在語文教學(xué)中，朗讀具有非常重要的作用。如何進行朗讀訓(xùn)練，提升學(xué)生朗讀能力，是語文教育工作者要面對的問題。以小學(xué)語文朗讀訓(xùn)練為研究對象，對朗讀訓(xùn)練提出幾點建議，希望對語文教學(xué)活動開展提供借鑒。

關(guān)鍵詞：小學(xué);語文;朗讀訓(xùn)練;訓(xùn)練目標

朗讀，可以鍛煉學(xué)生的口語表達能力，能提升學(xué)生閱讀理解的能力。在語文教學(xué)中，應(yīng)根據(jù)學(xué)生實際學(xué)習(xí)情況，組織朗讀訓(xùn)練活動，使學(xué)生在實踐中形成良好的學(xué)習(xí)能力與學(xué)習(xí)效果。為了解決學(xué)生語文學(xué)習(xí)問題，提高學(xué)生語文學(xué)習(xí)能力，本文就此進行分析。

一、明確朗讀訓(xùn)練目標

在小學(xué)語文朗讀教學(xué)中，根據(jù)小學(xué)生語文學(xué)習(xí)的情況，制定朗讀教學(xué)目標，讓學(xué)生圍繞目標進行語文學(xué)習(xí)，提高學(xué)習(xí)的針對性與有效性。如何明確朗讀訓(xùn)練目標，提升學(xué)生朗讀能力，是語文教師面對的問題。日常教學(xué)中，教師應(yīng)思考以下問題：如何讓學(xué)生知道朗讀的目的？如何讓學(xué)生在朗讀的過程中有所收獲，體會文章情感[1]。基于此，設(shè)計教學(xué)目標，然后學(xué)生有目的地學(xué)習(xí)。朗讀訓(xùn)練教學(xué)目標設(shè)計時，注意以下問題：第一，引導(dǎo)學(xué)生思考朗讀的意義，使學(xué)生知道學(xué)習(xí)的意義，以此作為學(xué)習(xí)的動力，提高學(xué)習(xí)積極性。第二，使學(xué)生讀思結(jié)合，在閱讀過程中，發(fā)揮想象力，思考為什么，感悟作者情感。通過這樣的朗讀訓(xùn)練，提升朗讀訓(xùn)練的效果，培養(yǎng)學(xué)生朗讀能力。

例如，學(xué)習(xí)《落花生》這篇課文時，教師可以讓學(xué)生默讀，了解文章大概內(nèi)容。當學(xué)生對文章中的漢字與段落梳理清楚后，讓學(xué)生大聲朗讀，將自己的情感融入其中，增加朗讀的質(zhì)量。學(xué)生朗讀之后，能夠體會到作者對做人的看法。通過對種花生過程的朗讀，使學(xué)生學(xué)會什么是做人，以此提升學(xué)生綜合素質(zhì)。課堂教學(xué)中，教師可以將情感態(tài)度目標作為學(xué)生朗讀訓(xùn)練的目標，使學(xué)生掌握朗讀方法，提升朗讀能力。

二、指導(dǎo)訓(xùn)練

小學(xué)生學(xué)習(xí)經(jīng)驗與自我控制能力一般，課堂教學(xué)中，需要教師的指導(dǎo)，才能夠全身心投入朗讀訓(xùn)練中，并在練習(xí)中掌握朗讀的方法。小學(xué)語文教材中有很多意義深刻的文章，若是讓學(xué)生自主學(xué)習(xí)，會出現(xiàn)不理解的情況。對于此類意義深刻的文章，需要教師的引導(dǎo)，幫助學(xué)生在課堂學(xué)習(xí)中掌握朗讀學(xué)習(xí)方法，使學(xué)生形成好的朗讀習(xí)慣。意義深刻的文章不僅是教學(xué)重點，還是進行朗讀訓(xùn)練的重要素材，通過對這部分內(nèi)容的朗讀訓(xùn)練，提升學(xué)生閱讀理解能力，提高課堂教學(xué)效果。

以《夏天里的成長》為例，進行該文章教學(xué)時，教師可以讓學(xué)生自由朗讀，引導(dǎo)學(xué)生結(jié)合生活經(jīng)驗，進行分析，感受作者寫作情感。學(xué)生在朗讀到“水長瀑布長，河也是一天一天地變深變大。俗話說：‘不熱不長，不熱不大。跟著太陽威力的增加，溫度的增加，什么都在生長。最熱的時候，連鐵路的鐵軌也長，把接碴地方的縫兒幾乎填滿[2]。”會感到非常疑惑，為什么水會長大，鐵路也會長大呢？這時教師可以讓學(xué)生發(fā)揮想象力，引導(dǎo)學(xué)生思考為什么水、鐵路都會長大呢？是什么原因造成的呢？學(xué)生在探究學(xué)習(xí)的過程中，可以加深對文章的情感的理解，同時能夠提升閱讀效果。學(xué)生在朗讀過程，教師應(yīng)仔細聆聽，發(fā)現(xiàn)問題，并明確指出，避免學(xué)生在后續(xù)學(xué)習(xí)中出現(xiàn)問題。通過教師指導(dǎo)，提高學(xué)生情感態(tài)度，培養(yǎng)學(xué)生朗讀能力，以此推動語文課堂活動的進行。

三、感悟文章情感

朗讀是獲取信息的重要途徑，也是使讀者與作者產(chǎn)生情感共鳴的重要手段。日常教學(xué)中，應(yīng)加強朗讀訓(xùn)練活動，引導(dǎo)學(xué)生深入學(xué)習(xí)，使學(xué)生在朗讀學(xué)習(xí)中形成情感分析習(xí)慣，升華學(xué)習(xí)思想。進行課文朗讀時，應(yīng)仔細閱讀，分析文章中重點詞匯，通過文字感受作者情感，體會寫作意圖。通過全面的分析，可以增加學(xué)生學(xué)習(xí)效果，可以提升學(xué)生對文章的理解。朗讀訓(xùn)練，對小學(xué)生語文學(xué)習(xí)具有非常大的幫助，利用此手段可以降低教學(xué)難度，能夠提升學(xué)生語文學(xué)習(xí)積極性。

以《丁香結(jié)》為例，課堂教學(xué)中，教師可以讓學(xué)生大聲朗讀文章，了解文章主要內(nèi)容。課堂教學(xué)中，教師可以就丁香教學(xué)，引導(dǎo)學(xué)生深入學(xué)習(xí)，了解丁香代表的意義。學(xué)生在閱讀過程中，可以體會到作者的情感，能夠感受到作者對生活的態(tài)度。通過大聲朗讀，可以提升閱讀理解能力，能夠引導(dǎo)學(xué)生樹立正確的人生觀與價值觀。

四、多種朗讀形式

在語文朗讀教學(xué)中，教師應(yīng)組織多種類型朗讀訓(xùn)練活動，使學(xué)生在學(xué)習(xí)中感受到學(xué)習(xí)的樂趣，提高朗讀積極性。課堂教學(xué)中，可以采用角色扮演法進行朗讀活動，引導(dǎo)學(xué)生在情景表演的過程中，體會人物情感，以此提高閱讀能力[3]。角色扮演教學(xué)方法，能夠為學(xué)生營造積極的學(xué)習(xí)氛圍，可以使學(xué)生在朗讀中，感受到文字的魅力。

以《狼牙山五壯士》為例，課堂教學(xué)中，讓學(xué)生朗讀文章，了解文章主要內(nèi)容。當學(xué)生朗讀結(jié)束后，則引導(dǎo)學(xué)生在充分理解文章的基礎(chǔ)上，進行情景表演，展示出當時的情感。在情景表演中，可以加深對文章的理解，能夠激發(fā)學(xué)生愛國之情，提升學(xué)生民族自豪感。情景表演的過程中，學(xué)生能夠深刻體會到五壯士對敵人的憎恨，實現(xiàn)語文教學(xué)的情感目標。

總而言之，在語文教學(xué)中，重視朗讀教學(xué)，鼓勵學(xué)生大聲朗讀課文，形成開口表達的習(xí)慣。課堂活動中，教會學(xué)生朗讀方法，讓學(xué)生在教師的引導(dǎo)下形成高效的語文學(xué)習(xí)習(xí)慣。課堂教學(xué)中，組織不同類型朗讀訓(xùn)練，使學(xué)生體會到朗讀學(xué)習(xí)的重要性，以此提升課堂教學(xué)效果。

參考文獻：

[1]黎金神.書聲瑯瑯精彩課堂：談小學(xué)語文課堂中學(xué)生表演性朗讀的運用[J].課程教育研究，2019（25）：96.

[2]段雯晴.初讀、細讀、品讀，各美其美：小學(xué)語文教學(xué)中的朗讀訓(xùn)練研究[J].學(xué)周刊，2019（13）：93-94.

[3]陳曉蘭.讀出漢語言的滋味：淺談小學(xué)語文低段朗讀教學(xué)的現(xiàn)狀、問題與策略[J].小學(xué)教學(xué)研究，2019（3）：53-55.

編輯 高 瓊