信息技術在小學數學數字化學習中的推進策略實踐研究

韓緒麗

摘 要：信息技術的快速發展促進了我國教育事業的發展和進步，隨著信息化時代的到來，小學數學教學手段得到了有效的創新和改革，數字化教學模式已經成為當前教育手段的技術主流，緩解了當前小學數學教師的教學壓力，提高了課堂教學效率和教學質量。當前，小學數學教師合理利用信息技術，推動學生數字化學習的教學策略可以有效提高學生的學習效率，培養學生正確的學習習慣，幫助學生適應信息時代的快速發展形勢，全面提高學生的數學綜合素養和社會適應能力。

關鍵詞：信息技術;小學數學數字化學習;推進策略

信息時代的教育背景下，數字化教學已經成為當前教學模式的重點內容，創新意識的培養和數字化理念的建立，對于學生的未來發展具有重要的促進意義。教育發展的進步與國家實力和教育水平的快速提高具有密切的關系，小學數學教師應合理利用數字化教學手段，推動信息技術教學的快速發展，積極改善教學過程中的不足，建立學生的學習積極性和學習興趣，幫助學生快速理解數學知識，有效提高學生的數學理解能力和數學創新意識。

一、小學數學數字化學習的教學意義

首先，數字化教學可以提高小學數學課堂的教學效率，數字化教學設備具有直觀形象的教學特點，能夠幫助學生理解數學知識中的抽象邏輯思維和空間結構內容，幫助學生建立清晰的數學知識體系，奠定扎實的數學知識基礎。其次，數字化教學能夠拓展教學內容，傳統的課本教學符合學生的發展，但是具有一定的局限性，對于學生數學能力的提高屬于大范圍的覆蓋，細化的教學模式就要教師進行掌握，課本內容對于一些學習基礎相對較弱和極強的學生“照顧不周”，數字化教學恰好能夠彌補這個缺點，幫助學生整體提高數學學習水平的同時，結合學生的實際學習水平，避免出現學生跟不上教學節奏或者教學難度不適應學習進度的問題。最后，數字化學習是一種教學理念的改善，同時是學生學習意識的轉變，從傳統的“接受式”學習轉變為自主性學習模式，學生的主體地位得到有效的確立，有利于學生的未來發展。

二、信息技術在小學數學數字化學習中的實踐策略

1.改變教學理念，突出學生的主體地位

教學理念的改革需要從教師開始，作為小學數學教師，對課本知識進行深入研究，將信息化技術融入課堂教學，積極引進全新的教學手段，能提高學生的學習積極性，凸顯學生的學習主體地位。例如：教師可以利用“微課”幫助學生學習數學知識“長度單位”，對于精簡的課程內容，學生在課下利用十幾分鐘就可以掌握第二天數學課程的學習知識點。在課程教學過程中，教師重點對學生的學習問題進行解答，保證學習效果的同時，激發學生的學習探索欲望，提高學生的課堂學習效率。教師可以結合小組討論的教學手段，增加課堂互動性，幫助學生掌握長度單位的知識內容，適當引申“測量”的知識內容，讓學生在小組談論的過程中，吸收其他同學的觀點與思路，拓展自身的數學知識面。

2.結合信息化技術教學，優化教學效率

傳統的課堂教學是“課本+板書”的基本形式，教學反饋效率和即時性較差。數字化教學的課堂操作靈活性高，多種多樣的課堂教學模式深受學生喜愛，其中“多媒體課件+課堂活動”模式，優化了小學數學教師的課堂教學效率，通過有效的課堂互動，拉近了師生間的距離。多媒體課件能夠將課程內容清晰直觀地展現給學生，結合“邏輯思維導圖+實際案例”的方式幫助學生理解數學知識，有效地拓展課堂教學內容，建立學生良好的數學邏輯思維和數學知識體系。教師的有效引導幫助學生養成良好的學習習慣，提高學生的注意力，進而高效吸收數學知識。在課堂學習過程中，學生通過數學問題的解決，掌握實際解決問題的能力，保障課堂教學效果的有效提高。

3.利用數字化教學，激發學生的創新能力

創新能力的培養是當前數字化教學的重點培養目標，對于學生的未來發展具有重要的意義。信息技術時代，充足的信息獲取渠道豐富了教師的教學資源，教師可以提取學生感興趣的教學內容，學生和家長也可以通過網絡信息技術及時與教師溝通學習問題。教師的專業素養能夠有效彌補家長專業素養的不足，及時進行學生問題的解決，建立學生正確的學習心態和學習問題反饋機制。例如：針對教師預留的課后作業，家長輔導不了學生時，可以通過“班級群”或者私信數學教師，詢問解題思路和輔導孩子的方法，快速幫助家長解決輔導問題，同時讓教師了解學生的學習掌握情況，一舉兩得。

三、結束語

信息技術的快速發展，促進了教育事業的快速發展，小學數學教師要結合學生的學習水平，幫助學生提高數學綜合素養，配合數字化學習達到教學目標和教學效果，幫助學生培養良好的學習習慣和自主學習意識，激發學生的思維拓展能力和學習創新意識，提高學生的適應能力和數學綜合能力，為學生的未來發展奠定堅實的學習基礎。

參考文獻：

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編輯 郭小琴