緊扣文本 落實語用

蔣維華

在小學語文閱讀教學中，理清文章脈絡是閱讀教學的基礎和關鍵。學生只有在理解文章的脈絡、把握文章的主旨后，才能進一步探討文章的細節。教師在教學中要根據不同的文章，不同的體裁，通過讓學生為文章分部分、設置有關問題以及小組討論等方式引導學生在學習課文時先理清文章的寫作思路。

一、理清文章脈絡，把握文本主旨

文章是以時間為順序來進行寫作的，教師可以引導學生找出文中有關時間的描寫，然后分析文章是按照怎樣的時間順序來描寫的。教師要引導學生在閱讀過程中思考每個段落描寫的內容，并且能夠總結出每個自然段的中心內容。最后能夠用一句話來總結出文章的主旨，讓學生從局部到整體，總體把握文章，鍛煉學生總結概括的能力。有些文章在每一段都會有中心句，教師可以通過問題的方式教會學生尋找每個段落的中心句，學會快速閱讀。在從整體上對文章的內容有了清晰的認識后，學生才能夠對文章的細節進行更加深入的思考。

例如，在教學小學語文人教版課文《跨越海峽的生命橋》時，在開始學習課文時，教師可以讓學生一邊閱讀文章，一邊思考文章講述了一個什么樣的故事，讓學生從整體上對文章內容有大致的了解。接著，教師可以要求學生思考文章可以分為幾個部分，每一部分寫了什么內容，課文主要描寫了兩個部分，這兩個部分講述了在同一時間海峽兩岸發生的不同的故事。第一個情景是在杭州某個醫院的病床上躺著生命垂危的小錢，他在等待著那來自海峽彼岸的救命骨髓。第二個場景是在臺灣的慈濟醫院，李博士正在余震的危險中抽取臺灣青年的骨髓。他們冒著生命危險，做著多次的努力，直到青年的骨髓涓涓流出。學生在理清文章的脈絡之后，對文章如何講述這一故事有了清晰的認識，在閱讀教學中提升閱讀能力，發展語用能力。閱讀教學是語文教學的組成部分，其地位和重要性毋庸置疑。因此，教學成敗取決于閱讀教學是否有效，因此，一定要讓學生理清文章脈絡，把握文本的主旨。

二、研讀語言內涵，落實言語實踐

文章的情感表達包含在文章的字里行間中，通過研讀文章中的重點段落和字句，學生能夠對文章有更加深刻的理解，體會到作者如何表達自己的情感。教師在教學過程中要引導學生體會文章表達的情感，帶著情感去閱讀文章。在教學過程中，教師可以通過讓學生之間討論文章中的重點語句或者朗讀文章中精彩的部分等方式，讓學生學會欣賞文章中的精彩片段。對于描寫很優美的語句，教師還可以讓學生模仿這樣的句子，運用在自己的文章中，這有助于學生的語言表達能力的提升，學以致用。學生的語文閱讀不能僅僅局限于對文章大意的理解，更重要的是深入閱讀，去揣摩作者的情感，形成自己的理解。學生能夠在閱讀中對自己有感悟的語句進行深入探討，提升自己的理解能力和運用能力。

例如，教師在教學人教版語文課文《可貴的沉默》時，在學生對文章大意有了初步理解之后，因為這篇課文主要是通過描寫對話的形式來表達，因此教師可以讓學生進行分角色朗讀或者情景表演，將學生帶入具體的情境中去，從而讓學生能夠通過對話感受到文章要表達的情感。通過學生與老師之間的對話，理解學生情緒的變化。例如對于學生幾次沉默的描寫，“霎時，教室里安靜下來”“教室里寂靜無聲，沒有人舉手，沒有人說話”“沉默了足足一分鐘”，這幾次對于孩子們沉默的描寫都意味深長，教師可以引導學生思考孩子們為什么沉默，他們在想些什么。通過研讀文章中的這些細節的描寫，讓學生思考、分析、揣摩，增強語言的理解能力，同時也能夠逐漸在寫作中運用這些技巧，運用到實踐中。

三、善用文本資源，完善語用建構

小學階段學生正處于成長階段，如果閱讀只有文字，對于學生來說可能是枯燥的。因此在小學語文教學中，教師要善于運用文本資源吸引學生的注意力。例如課本中會配有插圖以及思考問題等，這些資源有助于學生在閱讀時更加專注，拓展學生的視野，讓學生更有針對性地閱讀，完善語用建構。課本中配有的插圖還能讓學生展開豐富的聯想，對文章形成自己的理解。而課后的思考問題，有助于學生邊閱讀邊思考，而不是盲目地閱讀。學生帶著問題去閱讀文章，能夠讓學生養成在閱讀過程中思考的習慣，“學而不思則罔”，只有多思考，才會在閱讀后有收獲。教師利用這些文本資源，能夠使得學生的閱讀體驗更好。

例如，教師在教學《草船借箭》這篇課文時，這篇課文是小說《三國演義》的一部分，學生大多對故事比較感興趣，教師可以利用學生的這一特點，讓學生在閱讀完文章后，對文章的插圖展開想象，了解草船借箭的完整過程，教師引導學生想象故事是如何發生的，豐富學生對文章的想象空間，同時還可以鼓勵學生用自己的語言將這一故事講出來，鍛煉學生的語言表達能力。語文教學的核心任務是培養學生正確的理解和運用語言文字的能力，因此，品味語言文字蘊含的情感內含，揣摩文字表達形式，內化吸收，積累傾吐尤為重要。

總而言之，在小學語文的閱讀教學中，教師要緊扣文本，落實語用。首先讓學生對文章的脈絡有清晰的認識，對文章有整體上把握。接著對文章的細節部分和情感表達進行分析，仔細研讀文章的精彩語句，并引導學生運用到實踐中。最后，教師還要善于運用文本資源，豐富學生的閱讀體驗。

編輯 謝尾合