詩情畫意：言語審美視角下小學生古典詩詞學習樣態的研究

唐波

摘 要：在小學語文教學中，古詩詞是重要的學習內容，也是提升學生文學素養的重要途徑。我國古代詩詞大多具有強烈的情感，語言精練，音律和諧，能夠使作者的情感得到進一步升華。所以要求教師在教學中通過古詩文教學培養學生的審美能力，使學生具備正確的審美價值觀，在日常生活中能夠認識美并創造美。通過古典詩詞構建學生完善的人格和正確的價值觀，從而提高學生的綜合文學素養。通過研究在言語審美視角下小學語文古典詩詞學習樣態，提出可行的教學策略，培養小學生古典詩詞學習能力和審美價值觀。

關鍵詞：言語審美;古詩詞;學習樣態

目前，教師在古典詩詞教學過程中更注重培養學生的吟詠誦讀、主題整合、學科交叉、言語運用等方面的能力，雖然這些都能夠有效地提高教學效率，但是古典詩詞教學應當更注重學生的理解和感悟，使學生能夠通過古詩文學習，提升自我審美高度并且能夠在日常生活中表達和交流，造就學生言語藝術高度。所以教師在教學中要關注言語審美方向，提高學生的綜合文學素養，才能夠促使學生真正融入詩歌教學。

一、言語審美視角下小學生學習古典詩詞的重要性

在古典詩詞教學中演繹作品能夠體現出獨特的美學效果，學生能夠更好地理解和挖掘古典詩詞都內在含義，能夠通過對這種獨特的審美知足與體驗達到言語和心境的和諧。小學生年齡偏小，對語文知識認知不足，在學習古典詩詞時無法真正理解和把握詩歌中的內在含義，所以要求教師除了引導小學生掌握基本的解讀古典詩詞能力以外，還要求能夠帶領學生對古典詩詞的語言形式、語言風格、語言意義等方面表現出的審美元素進行心境合一的審美體驗。小學語文課程標準要求小學生能夠掌握一定的古詩詞和背古詩詞的認知規律，所以要求教師在教學過程中能夠站在學生的立場和角度去挖掘教學資料，從學生的興趣和生活出發使學生更加清楚地理解古詩詞的內在含義，同時培養學生古詩詞的閱讀興趣，提高學生的學習寬度。

我國古代傳統文化的內在含義很大一部分在于文化意象，當前小學生的學習樣態是學生能夠通過古典詩詞讀詩句、知詩意、融詩境、繪詩畫、演詩劇的學習過程，領會古典詩詞言語之美。所以要求教師在教學過程中深度挖掘學生的思考能力，使學生通過詩文理解古詩詞的本質，感悟我國傳統文化的意象。古詩詞既飽含詩情畫意的意向，又蘊含作者的內心世界，所以教師要選擇適當的教學策略探索詩情畫意的語文教學培養方式，從學生的角度出發，實現古詩詞教學和學生心理狀態的統一，促使學生提高審美觀，解讀我國古代文化詩情畫意的內涵，感受我國傳統文化意象，真正提高學生的語文素養和人文素養。

二、言語審美視角下小學生古典詩詞學習的興趣問題

在古詩詞教學中，部分學生對古詩詞的興趣不大，主要是因為古詩詞距離學生的實際生活較遠，學生無法通過實際生活真切了解到古詩詞的寫作背景和寫作內涵，再加上部分教師在教學過程中仍然使用填鴨式教學法，只針對古詩詞中的解釋朗誦方法和寫作意境對學生進行講授，忽略了學生的內在感受，學生無法對教學內容產生共鳴感，難以真正理解古詩詞的內在含義。所以在教學中，建議教師從以下幾方面入手，提高學生的學習興趣。

1.利用多媒體教學提升學生的生活代入感

古代詩詞表達委婉，內容生澀難懂，學生的生活經驗無法對古代詩詞產生作用，首先應當提高學生的生活代入感引發學習的興趣。隨著科技的不斷進步，多媒體設備已經逐漸走入課堂，教師可以在古詩詞教學過程中通過多媒體教學為學生展示有關教學內容的視頻片段，利用視頻的故事性吸引學生的注意力，提高學生的學習興趣。讓學生能夠通過視頻了解作者生活的時代狀況，讓學生轉換角度從作者的內心出發理解作者的寫作意圖。并且教師應當引導學生將古詩詞中的內容與現實生活相結合，提高學生的生活代入感。

2.突破傳統教學模式使學生樂于學習，善于學習

由于教學方法的錯誤運用，學生很難形成學習興趣。所以教師在教學過程中應當引導學生體會學習的樂趣，突破傳統教學模式，以學生為主，使學生能夠將課堂變為自我探索知識、領悟知識的地方。在教學過程中可以提出開放性問題，引導學生查找課本內容和相關課外資料，引領學生構建自我學習模式，使學生能夠通過自我解決問題體會學習中的樂趣，同時掌握學習方法，提高學習效率。

三、言語審美視角下小學生古典詩詞學習的模式問題

古詩詞學習，背誦是必不可少的環節，每個老師都要求學生記憶學習內容，雖然這樣能夠有效地提高學生的考試成績，但是卻沒有提供給學生自我成長的空間，無法使學生通過語文學習，達到培養創新意識的教學目標。

在言語審美視角下，古典詩詞學習應當從學生的學習領悟入手，要求學生通過古詩詞的內容理解詩詞所描寫的深層含義，學習具備詩情畫意的寫作手法和表達方式，能夠通過說的內容聯想到美麗的風景或者作者的內心情感。同時教師可以采用戲劇表演的方式使學生能夠將學習到的古詩文內容以舞臺劇的形式再次展現，讓學生能夠設身處地地理解和感受古詩文的寫作手法和寫作內容含義，激發自我創作熱情。

四、言語審美視角下小學生古典詩詞學習的規模問題

1.知識來源較為局限，無法滿足學生的成長需求

當前小學語文古典詩詞教學主要依據是教材內容。在現如今高速發展的社會中，語文教材內容很有可能已經跟不上時代的發展，無法滿足學生的日常成長需要。教師在教學過程中應當總結教材內容，再尋找與之相關的教學素材，擴展學生的知識面，使學生能夠通過豐富的課外閱讀提高自我知識儲備。語文教學并不是一朝一夕就能夠完成的，學生需要在日常生活中通過一點一滴的累積才能夠具備豐富的古典詩詞內涵，具備詩情畫意的文學素養，在寫作過程中有題可寫，有話可說。

2.靈活構建教學活動，從側面靈活提高學生古典詩詞文學素養

當前小學語文古典詩詞教學模式較為單一，教師應當靈活構建豐富的教學活動，在本班級或者校園內形成富有特色的古典詩詞教學風貌，為學生創造良好的學習環境，在潛移默化中提高學生的古典詩詞知識儲備量和文學素養。同時教師也能夠通過活動發現學生在古典詩詞方面的不足并進行強化訓練，促使學生全面發展，在活動過程中也能夠積累豐富的語言。審美視角下，古典詩詞教學案例為教師日后的教學活動工作提出可靠的參考意見。

五、在言語審美視角下通過古典詩詞教學培養學生的文學素養

1.聚焦古典詩詞本身，將教學生活化

由于古典詩詞具有一定年代感，學生對古典詩詞的認知無法產生生活代入感，容易導致學生無法真正理解詩詞內涵，所以教師在教學過程中可以將古典詩詞還原到日常生活情境中，從而真實有效地使學生感知古典詩詞的意境。在教學過程中教師可以采用體驗、聯想、共鳴三種教學策略，首先根據古典詩詞教學內容，從學生的現實生活出發，尋找在學生實際生活中與之相似的意境，使學生通過學習古典詩詞形成類似的生活感受。然后通過教師的正確引導，引領學生從古典詩詞教學內容出發在潛意識中重新構建古典詩詞所描述的對象，使學生能夠有一種身臨其境的感覺。最后教師可以采用多媒體教學為學生播放相關視頻素材，促使學生能夠對古典詩詞的內涵產生共鳴，從而更好地走進教學內容來領悟古典詩詞的內涵之美。

2.提高學生對古典詩詞的悟性

古典詩詞表述方式內斂，學生如果沒有一定的悟性，就無法充分了解古典詩詞中的內在含義。而古典詩詞的悟性之美主要呈現在從厚到薄的認識過程，學生能夠通過學習將古典詩詞中的意象意境進行提煉認知，同時再加上自我對古典詩詞的理解，能夠有效達到鑒賞古典詩詞語言表達的準確性和靈動性。培養學生在進行書面表達時，利用詩情畫意的描寫手段來完成自我內心情感的敘述，進一步提高文學素養。

3.感悟古典詩詞提高學生的綜合素質

感悟古典詩詞，要求學生能在對古典詩詞有所感悟的基礎上再將從古詩詞中學到的方法和成果運用到自身的表達實踐中去，具備熟練的思路和操作方法，提升學生的思辨與鑒賞能力。學生具有一定的思辨與鑒賞能力后就可以對古詩文達到一種理性的認知，通過自我理解提出更加廣泛的思路和理解過程。所以在教學過程中，教師要對教學內容進行整體的梳理和提煉，促使學生能夠從最根本上提高分辨能力，從而衍生出具有審美意義的學習成果。當學生具備正確的審美觀，就能夠有效地提高學生的語文素養，從而提升學生的綜合素質，最終達到培養全方面發展型人才的目標。

在小學語文古典詩詞教學過程中，主要應當解決學生的興趣問題、教學模式問題以及學習規模問題。古典詩詞教學是培養學生綜合文學素養的重要途徑，教師只有在教學過程中將古詩詞教學生活化，提高學生對于古詩詞的悟性，才能夠真正通過古詩詞教學為學生建立正確的審美觀，從而提高學生的綜合素養。

參考文獻：

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編輯 杜元元