讀寫結(jié)合在初中語文教學實踐中的應用

劉金良

摘 要：初中語文寫作一直是教學中的重點與難點，由于學生在日常生活中并沒有累積寫作素材的習慣，所以寫作時出現(xiàn)了無從下筆的情況。閱讀與寫作具有緊密的聯(lián)系，閱讀素材可以引發(fā)學生的思想情感，這些情感可以在寫作中成為學生的寫作素材。當前由于傳統(tǒng)教學思維的影響，教師將閱讀與寫作分開教學，提高了學生的寫作難度，不利于學生的發(fā)展。研究讀寫結(jié)合教學模式在初中語文教學中的應用策略，為提高初中語文教學水平貢獻力量。

關(guān)鍵詞：讀寫結(jié)合;初中語文教學實踐;教學策略

在語文教學中，部分教師仍然采用傳統(tǒng)“填鴨式”教學模式，限制了學生綜合語文素養(yǎng)水平的提高。所以應當實行讀寫結(jié)合的教學模式，讓學生既可以通過閱讀積累寫作素材，也可以通過寫作提高閱讀理解能力，這樣才可以充分提高學生的綜合文學素養(yǎng)。

一、培養(yǎng)學生在閱讀過程中積累寫作素材

初中學生寫作的最大問題就是在寫作過程中沒有寫作素材，這主要是由于學生閱讀文本時沒有積累素材的習慣。無論是語文教材還是擴展閱讀，都能夠為學生提供良好的寫作素材，所以教師需要在閱讀教學中引導學生充分理解閱讀素材，積累寫作經(jīng)驗。

優(yōu)秀文學作品的創(chuàng)作靈感都是源自作者對生活的感悟，所以教師在閱讀教學過程中，需要從作者的思想情感出發(fā)，分析作者所出生的年代的背景，促使學生能夠?qū)ξ膶W作品產(chǎn)生共鳴，這樣就可以讓學生從情感方面達到與文學作品的重疊。隨后可以對學生進行提問，引導其了解哪些閱讀內(nèi)容可以應用在作文寫作中。讓學生養(yǎng)成做閱讀筆記的習慣，能夠?qū)㈤喿x中獲得的一些情感和優(yōu)美段落積累下來，從而讓學生可以在寫作過程中加以利用。這樣就可以有效地培養(yǎng)學生從文章中提取寫作素材的能力。

教師也需要培養(yǎng)學生的課外閱讀習慣，如果教師只依靠課本上的教學內(nèi)容就想提高學生的寫作能力是不太現(xiàn)實的，教師需要擴大學生的閱讀范圍，讓學生能夠根據(jù)個人的興趣愛好來選擇閱讀內(nèi)容，做好閱讀筆記，從而積累寫作素材。當然課外閱讀素材不僅是一些文本型素材，教師還可以引導學生觀看一些優(yōu)秀電影或者繪本漫畫作品，這樣能夠充分提高學生的綜合文學素養(yǎng)。

二、利用閱讀素材，為學生構(gòu)建寫作模式

除了缺乏寫作素材，很多學生的重點問題是不知道如何建立個人的作文結(jié)構(gòu)，這就導致一部分學生的寫作內(nèi)容東一句西一句沒有條理，雖然有話想說但是卻無從下口。所以教師在閱讀教學中應當注意分析閱讀素材的文本結(jié)構(gòu)，幫助學生理解不同文體的形式，在教學結(jié)束后可以讓學生按照閱讀素材的文本結(jié)構(gòu)進行仿寫。雖然這樣的仿寫對于學生寫作水平的提高效果不明顯，但是可以讓學生快速地找到自己合適的文章構(gòu)架。同時老師在語文教學中也應當注重培養(yǎng)學生的架構(gòu)能力，要求學生能夠在寫作之前列出寫作提綱，教師再根據(jù)學生的寫作提綱進行針對性的調(diào)整與分析，讓學生可以充分地做好文本段落與段落之間的銜接過渡，在寫作過程中不偏離中心思想。

例如，在《蘇州園林》文本閱讀教學時，教師需要為學生講解文本的結(jié)構(gòu)形式，《蘇州園林》全篇圍繞蘇州園林的特點來展開描寫，根據(jù)角度的不同來展現(xiàn)蘇州園林不同的景觀特點，在介紹蘇州園林特點的同時為讀者展現(xiàn)一幅幅優(yōu)美的畫卷。這也就可以成為學生的一種景色類文章描寫的方式。所以，教師必須要在教學中為學生分析文章結(jié)構(gòu)，促使學生可以通過教學準確地形成個人寫作模式，從而提高學生的寫作水平。

三、注重課內(nèi)閱讀與課外閱讀的有機結(jié)合，提高語文思維邏輯能力

學生的寫作創(chuàng)意與日常閱讀寫作訓練是分不開的，教師需要注重課內(nèi)閱讀與課外閱讀的有機結(jié)合，充分引發(fā)學生的好奇心和想象力。教師可以根據(jù)閱讀文本來加強對學生的敘述方式的練習，再結(jié)合一些學生日常生活中就能夠遇到的實際情況，這樣就可以充分調(diào)動學生的想象力，不僅可以促使學生加深對閱讀文本的理解，還能夠提高學生的語文邏輯思維能力，促使學生的寫作具有更加嚴謹和縝密的語言邏輯。而提高學生語文邏輯思維最好的方式就是讓學生根據(jù)閱讀文本來進行仿寫和擴寫的寫作訓練，學生通過句子寫作的練習提升寫作技巧，從而獲得更高的寫作水平。

綜上所述，在初中語文教學中將閱讀教學和寫作教學相結(jié)合，是當前語文教學的必然趨勢，教師需要注重課內(nèi)閱讀和課外閱讀的有機結(jié)合，為學生設計科學有效的練習方案，不僅可以提高學生對閱讀文本的理解，還能夠促進學生的寫作能力的提高，最終提高學生的綜合文學素養(yǎng)。

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編輯 李 爭