基于核心素養下初中道德與法治的深度學習分析

李紅艷

摘 要：核心素養下初中道德與法治的深度學習，能夠讓學生正確地認識國家和社會，不斷提升自身的學習能力和綜合素養，促進學生全面發展。基于此，提出“借助多媒體，激發興趣”“合作學習探究，活躍思維”“注重課堂評價，發展個性”三種學習途徑。

關鍵詞：核心素養;道德與法治;深度學習

教學改革的不斷推進，使教師更加注重學生學習能力的培養。而在初中道德與法治的教學中，很多學生難以掌握正確的學習方法和技巧，導致學生的學習效果不理想。因此，在核心素養下的教學，需要讓學生自主地理解與記憶相關的知識點，并進行深度的學習和探究，增強學生的實際學習效果。讓學生可以學習并理解更多相關的知識，形成優秀的道德品質和人格，不斷地提升自身的思想覺悟和道德修養，最終能夠具備適應社會發展的關鍵品格和能力，促使自身得到全面的發展。

一、借助多媒體，激發興趣

初中道德與法治教學，主要是讓學生更好地認識我國的基本政策，了解并踐行社會主義核心價值觀，不斷強化學生的愛國情懷和民族自豪感。因此，教師需要不斷完善與創新教學方式，讓學生能夠對道德與法治學習產生濃厚的興趣和熱情。隨著信息技術的進步，教師開始廣泛借助多媒體設備進行教學[1]。教師可以充分地利用多媒體教學資源，讓學生積極主動地參與到學習中，讓學生可以獲取到更多的知識，滿足學生的學習和成長需要。多媒體教學有助于促進學生的深度學習，強化學生對相關知識內容的深刻理解與記憶，增強學生的實際學習效果。

例如，在人教版“燦爛的中華文化”的教學中。教師要讓學生感受到源遠流長、博大精深的中華文化及其力量，增強對中華文化的認同感。首先，教師可以根據學生的認知規律，為學生播放激發學生的求知欲望和學習熱情的視頻，比如“開國大典”的經典視頻片段。其次，教師為學生展示故宮、京劇、編鐘等，讓學生進一步體味中華民族獨特的文化記憶，提高學生的文化鑒賞能力。最后，教師引導學生自主閱讀教材資料，并結合生活中所熟悉的名言警句，體會其對自己思維方式、價值觀念和行為習慣的影響，讓學生能夠深刻感悟到傳統文化對自身和社會發展的影響。

二、合作學習探究，活躍思維

核心素養下的道德與法治教學，需要教師充分遵循新課程改革的教育理念，以核心素養為教學目標，讓學生進行深度的知識學習，不斷加強自身的思想覺悟和道德修養。因此，教師要給予學生充足的自主探究和合作學習的時間，讓學生享受到課堂主人的地位，使學生互相學習、互相幫助，促使學生共同進步[2]。教師可以讓學生在合作學習和探究中發展自身的創造性思維和探究能力，學會學習和借鑒他人的學習方法、觀點和見解來優化自身的學習效果，促進學生綜合能力的提升。

例如，在人教版“走進法律”的教學中，教師要讓學生學會遵守規則，認識到法律對人們生活的意義，要按照法律要求自覺地規范自身的行為舉止，形成良好的法律意識。首先，教師可以為學生列舉事實案例，讓學生進行深入的思考并進行小組探討，使學生進一步體會法律對我們的重要性。其次，教師可以引導學生進行自主的學習和探索，閱讀教材資料，理解法律的特征和作用。最后，教師讓學生在小組內討論道德、紀律、規則的不同，引導學生表達出自己內心的真實想法和觀點，使學生在互相交流中樹立起價值標準。

三、注重課堂評價，發展個性

在初中道德與法治的教學過程中，教學評價已經成為整個教學環節中的一個重要部分。傳統的教學評價，教師對學生的評價主要是檢驗學生在本節課上的學習成果，不注重學生個體之間的差異性，造成了學生的個性得不到發展，不利于學生更好地學習。因此，教師需要對傳統的教學評價方法進行完善與改進，不僅注重結果更要重視過程。首先，教師要全面地了解學生的不同學習情況和學習特點，給予學生有針對性的激勵性評價，讓學生建立起學習的自信，促使學生更好地體驗學習所帶來的快樂和成就感。其次，教師可以運用學生互評的方式，使學生認識到自身存在的不足，讓學生逐漸掌握適合自己學習的方法，促進學生對道德與法治的深度學習，并形成良好的習慣。同時，學生能夠正確地看待道德與法治這門學科，在一定程度上促進學生綜合素養的提升。

綜上所述，核心素養下初中道德與法治的深度學習，能夠讓學生正確地認識國家和社會，使學生了解到社會主義核心價值觀，增強學生的愛國情懷。通過教師精心設計教學方案，不斷地完善與創新教學方式，讓學生能夠對道德與法治學習產生濃厚的興趣和熱情，促使學生逐漸探尋到適當的學習方法，養成良好的道德品質和思想意識，促進學生綜合素養和學習能力的同步提升。

參考文獻：

[1]饒惟堯.基于核心素養理念下初中道德與法治教學策略分析[J].考試周刊，2019（35）：132-133.

[2]許娜.基于核心素養下的案例教學法在初中道德與法治學科的操作策略[J].吉林教育（綜合），2018（Z2）.

編輯 李 爭