多媒體給數學課堂教學添光彩

宋梅桂

摘 要：《數學課程標準》指出現代信息技術的發展對數學教育的價值、目標、內容以及學與教的方式產生了重大的影響。多媒體與數學教學的有機結合，有效地激發了學生的學習興趣、情趣和思維，活躍了數學課堂教學氣氛，極大的調動了學生的積極性，從而點亮數學課堂，讓孩子的世界變得更加精彩！

關鍵詞：多媒體 興趣 探究

近年來，教育技術現代化已成為教育教學改革引人注目的焦點，小學數學教學發展，面臨著新的機遇和挑戰，運用新穎、先進的教育技術，為小學數學教學提供廣闊的展示平臺。把多媒體現代化技術融入到小學數學教學中，在教學實踐中利用技術手段得到文字、圖像、聲音、動畫、視頻、甚至三維虛擬現實等多位信息用于課件制作，充實教學容量，豐富教學內容，使教學方法更加多樣。

（一）利用多媒體輔助教學，可以增大課堂信息容量和教師控制教學信息的靈活性，提高了教學效率。

愛因斯坦說過：“興趣是最好的老師”。沒有興趣的學習，無異于一種苦役；沒用興趣的地方，就沒用智慧和靈感。興趣是求知的先導，沒有興趣，學生的主體參與意識將很勉強。而興趣的提高則離不開生動形象的經驗素材，因此，創設一種能使學生主動參與、興趣濃厚的課堂教學氛圍，是喚醒學生參與意識的前提和保障，也是提高了教學效率的先決條件。

決定課堂效率的一個重要因素是學生的接受能力，多媒體手段給學生的多重感官刺激和直觀教學，加快了學生理解能力，相當于增強了學生的認知能力，從而縮短了學生對同樣內容的接受時間，為提高課堂效率提供了很好的條件。

例如，在“軸對稱圖形”這節課的教學中，首先用多媒體課件展現蜻蜓和蝴蝶對話的生活情境，向學生提出問題：蜻蜓、蝴蝶和花朵為什么是一家？這個情境不僅含有豐富的信息，而且信息的提供很有層次，蜻蜓、蝴蝶是一家，學生憑借已有的知識經驗，很容易想到它們都會飛，因為它們都有翅膀，它們都是昆蟲，但是花朵的加入打破了學生的認知平衡，讓學生感到新奇而又莫名其妙，從而產生強烈的研究欲望，再通過課件的動態演示，他們初步感知了“對稱”的含義。

在教學中，要密切聯系學生的認知規律和教學內容的特點，加強直觀，提供感知材料，在學生已經積累了一定感性認識的基礎上，就應不失時機引導學生抽象概括，使學生的思維從形象向抽象思維過渡，促進學生抽象思維的形成和發展。

（二）利用多媒體輔助教學，充分發揮教師的主導作用和學生的主體作用。

計算機集文字、圖形、圖像、音頻、視頻等多種媒體于一體，把靜態、枯燥、難于理解的材料融于圖像畫面中，產生極其活躍的動態畫面，能直接刺激學生的視覺和聽覺，給學生耳目一新之感，使表現的內容更充實、更形象生動，更能吸引學生的注意力，從而自覺地參與到學習過程中去。

例如，在“長方形、正方形和平行四邊形”的教學中對長方形概念的認識，教師借助多媒體輔助教學充分展示知識的發生、發展和形成過程，突出概念的要點；顯示長方形，建立總體印象；分步顯示長方形的形成，展示知識的發生過程，啟發學生自己創造，自行推測歸納概念；按多媒體課件顯示過程使學生再認概念，且強化概念中“四條線段”“圍成的”“四邊形”等要點的理解。這樣利用多媒體課件的演示功能把復雜的概念分解為直觀形象的簡單信息，利于學生自行探索、理解概念。

在長方形特點的教學中，多媒體課件更以它得天獨厚的動態演示畫面使學生能生動形象、準確地理解“對邊相等”這一特點，而“四個角都是直角”這一特點，就可啟發學生自行研討實踐而獲得，從而培養學生的自學能力，使之在自學中創造。多媒體課件鮮明的動態演示將那些靜止的孤立的東西活動起來，從而使學生較容易地找到事物間的聯系，并使學生利用已有的知識、能力和方法去獨立探索獲取新知識，培養了學生的自行探索能力和創造能力。

（三）利用多媒體輔助教學，有助于培養學生的思維能力。

數學教學注重培養學生的思維能力，思維能力是智力構成的主要因素，是數學能力的核心，因此，學生思維能力的培養在數學教學中占有突出的地位。教學是否有利于學生思維發展，關鍵看教學是否突出了“過程”。

例如，教學“角的認識”這部分內容，射線的理解是關鍵，但學生對射線的認識往往又很模糊。教學時，可以利用課件，先出現一個亮點，然后由這一點慢慢地引出一條線，這條線不斷延長，這時屏幕上出現的圖形就是射線。這樣通過觀察，學生清晰地看到了射線的形成過程，對射線只有一個端點和無限長的特點就有了一個比較清晰的認識。再利用這個課件，幫助學生理解從一點可以引出無數條射線，每兩條射線所形成的圖形就是一個角。這樣，把抽象的內容具體化、形象化，為學生的思維從具體形象向抽象之間過渡搭起了一座橋梁。

引入多媒體課件，使“過程”比傳統教學展現充分。學生在快慢適宜、因人施教的過程中可以得到更完善的思維訓練，更深刻地領悟數學思想和數學方法。

（四）利用多媒體輔助教學，有利于培養學生的創新意識。

多媒體技術，生動形象，在吸引學生的注意與創設教學情境方面，具有其他教學手段所不可比擬的優勢。運用多媒體輔助教學，可以營造良好的學習氛圍，激發學生的學習興趣，開發潛力，培養創新意識。

例如，在教學“軸對稱圖形”的新授內容之后，教師安排了這樣的自選作業：喜歡畫畫的你，請你畫出具有軸對稱美的圖畫；喜歡裁剪的你，請你剪出具有軸對稱美的圖案；喜歡表達的你，請你寫一寫學習了軸對稱圖形后的收獲。這樣每位同學都能發揮自己的特長完成了一個小作品，然后大家在一起交流欣賞。

多媒體教學能夠充分挖掘數學概念的本質、內涵，充分展現數學概念的發生、發展過程，幫助學生理解知識，由直觀思維向抽象思維發展。借助計算機，教師頓時變得神通廣大，他能創設出比傳統教學更豐富生動的教學情景，可以根據需要讓屏幕頃刻出現所要的圖形，屏幕圖文可以閃爍、變色，還可以使圖形平移、旋轉、翻折，無形中展現了數學思維過程，這種感覺真是妙不可言，也是其它教學手段所無法代替的。

總之，充分發揮多媒體技術在小學數學教學中的優勢，不僅是教學形式的拓展、教學內容的延伸，同時也是對教師教學實踐活動的推動和促進；更是提高小學數學教學質量和效率的一種有效途徑。