基于游戲教育法的醫學生信息素養培養研究

焦 雪，郭秀梅，徐 坤

吉林醫藥學院圖書館， 吉林 吉林 132013

醫學信息更新速度快，作為醫學生需要終身學習。而正確有效的信息素養培養模式對提高學生的信息素養尤為重要。目前，各大院校的信息素養培養方式主要包括：開設醫學文獻檢索課、圖書館入學教育、信息素養培訓講座以及各種在線課堂[1]。

1 醫學生信息素養培養現狀分析

1.1 醫學文獻檢索課講授效果欠佳

開設文獻檢索課是各大高校培養信息素養的主要模式，也是較為傳統的一種方式。目前，文獻檢索課在廣大醫學院校并不是很受重視，教學形式單調，學生興趣不高，并且許多課堂學習的知識無法運用到實踐。醫學文獻檢索課需要融入到醫學生的專業課中，以加強對學生信息素養意識、信息道德等方面能力的培養。

1.2 圖書館入學教育成效有限

許多高校圖書館在開學季都會舉辦新生入館培訓，以圖書館教師講授的形式為主，或播放講座視頻。目的是讓新學生了解圖書館，初步學會如何使用圖書館的各種資源。從新生入學開始就進行信息素養的培養，對其今后繼續加強信息素養的培養非常必要。但這種培養模式顯得走馬觀花，講授的內容比較淺顯，缺少系統性和整體性。這種以館藏為內容的入館教育并不適合現代新生群體，無法引起新生關注[2]。

1.3 信息素養培訓講座限制較大

培訓講座的形式較為隨機，針對的對象也比開設文獻檢索課廣泛。所選擇的講座主題一般多是圖書館教師、主講教師自行選擇，或者通過讀者建議來選擇主題。這種形式的培養方式更加具有針對性、靈活性，但受到固定的地點、時間限制，特別是醫學生一般課業比較重，參加講座培訓的時間有限，效果也無法保障[3]。

1.4 信息素養在線課堂剛剛起步

近幾年在線教育課程不斷興起，信息素養教育也從傳統的面對面講授轉為網絡在線教學。這種形式不受時間、地點限制，受眾面廣，彌補了開展信息素養培訓講座的不足，是一種較為新型的信息素養教育模式。但目前這種在線課堂的培養方式不是很成熟，缺少實踐推廣的經驗[4]。

2 基于游戲教育法的信息素養培養

2.1 游戲教學法的特點

教學方法是為了完成教學任務而采取的辦法，包括教師教和學生學兩個方面。現代教育不但重視教法，更加注重學法的研究，以往的以教師為主導的課堂教學已經向著以學生為主體的方向發展。游戲教學法就是這樣一種可以調動學生自主性，讓學生在課堂上時刻體驗一種“精神探險”帶來的樂趣[5]。

2.2 游戲教育法對教學的影響

游戲和教學兩種活動，看似一個輕松愉快，一個嚴肅認真，實際上兩者之間存在著天然的聯系。柏拉圖認為：“教育包含游戲的成分，要以游戲幫助教育”。教育與游戲并不是完全對立的，教育可以以游戲為手段，達到教育的目的。

游戲具有教育性，通過輕松愉快的游戲可以鍛煉培養參與人的身體適應性、想象創造力等多種能力和品質。在游戲當中人們的積極性更加高漲，對于知識的接受更加具有主動性；教育的游戲性，區別于以往的傳統教育方式，現代教育中可以加入一點輕松愉快的游戲教育方式，設計一些簡單適宜的教學游戲，可以使得教育不再枯燥無味，收到良好的教學效果[6]。

2.3 游戲教育流程設計

2.3.1確定學習目標和內容游戲教育的設計首先要對學習內容進行分析，明確學習的最終目標，這是游戲教學設計的初衷也是最終目的。信息素養類教育內容大多要結合實際上機操作，實踐性比較強。需要將游戲互動融入到實際數據庫操作中，或者學生自由練習的環節。信息素養教育的最終目的是要讓學生掌握各種獲取信息的途徑，從而提高學生信息素養的綜合素質。應根據學習的內容和目標來完成游戲形式的設計。

2.3.2選擇合適的游戲形式游戲教育法里面的游戲形式是根據教學的內容和目標而定的，不同的教學游戲形式會影響學習的策略。比如個人競爭形式的游戲對應的就是個人自主學習的模式；團隊協作形式的游戲對應的是集體討論式的學習。這兩種教學游戲方式在信息素養教育培養中都有出現，有時還以交替結合方式出現[7]。例如：在新生入館教育時就可以采用前者，單一學習者(游戲者)操作，針對學習者個性化設計游戲，結果往往因游戲者而異，不同的學習者(游戲者)會獲得不同的收獲和體驗；在文獻檢索課上可以采用后者，集體協作完成一個學習(游戲)目標，以團隊的形式通過游戲過程獲得對學習內容的不同見解。

2.3.3游戲學習過程實施教學游戲實施過程需要游戲實施人去引導游戲者，特別是團隊協作游戲需要一個組織者來協調游戲過程中的環節，保證每一個游戲者都能參與進來，發揮游戲教學的目的，讓游戲者感受到在游戲中學習的快樂。個人參與的教學游戲，實施過程只要保證游戲進行環節的順暢，不需要過多的引導。教育游戲的發起者—教師需要記錄游戲過程中的問題，用來調整教學游戲，進一步通過游戲來達到教學的良好目的[8]。

2.3.4游戲學習效果評價及分析整個游戲教學活動完成之后，要對教學效果進行評價及反饋，包括學生對學習情況的反饋和教師在整個游戲教學過程中的觀察。兩個方面綜合起來評價某種游戲是否適合教學應用，以及其中存在哪些需要改進的地方。這種形成性反饋評價最好形成歷史檔案，因為教學活動會隨著知識以及被教者的改變而發生變化，通過這些反饋評價來隨時調整游戲教學方式，以便達到更好的教學效果。

游戲教育法的設計流程如圖1所示。

圖1 游戲教育流程設計框圖

3 游戲教學法在醫學生信息素養培養中的應用

3.1 游將戲教育法融入文獻檢索課堂

在傳統的教學講授方式下，穿插簡單易行的游戲互動環節。將學生分組，然后設定檢索題目，組隊配合應用課堂所講的數據庫檢索題目，在規定時間內答題數多且正確率高的隊伍獲勝。模仿醫學的實驗，把數據庫作為實驗的對象，在教師講授所學習的數據庫之前，讓學生自己先行“解剖”數據庫，列出該數據庫的特點和檢索方法，然后再由教師糾正講解[9]。文獻檢索課本身就帶有自主學習的特點，教師在課堂上設置多種游戲式環節，可以調動學生的學習興趣，從而提高文獻信息檢索的綜合能力[10]。

3.2 將游戲教育法融入新生入館教育

游戲式信息素養培養模式是對傳統培養方式的創新和改造，僅入館教育來說，例如一些高校圖書館利用3D虛擬動畫、音視頻制作來構建圖書館應用環境場所，讓學生如同游戲的闖關者置身在其中，同時，發布一些有關圖書館的知識問題，新生可以在網上答題，測評合格者可以開通入館一卡通[11]。

3.3 將游戲式互動融入學生活動

為了提高學生檢索和利用圖書館信息資源的能力，學校圖書館舉辦搜書大賽和“猜書名，找圖書”等趣味性強且寓教于樂的信息素養競賽[12]。其中，搜書大賽從2010年起已經連續舉辦了七屆，比賽分為初賽和決賽，每年都有近百人參加。兩人一組合作，每組參賽學生分工協作，根據抽到的題簽上的書名、責任者、出版社等信息，利用檢索機查找圖書索書號，然后在閱覽區內找到相對應的圖書。針對醫學生我們把比賽區域設定在醫學圖書閱覽區，通過比賽讓學生更加熟練地使用專業圖書資源。“猜書名，找圖書”活動在圖書館微信公眾號平臺公布試題，參賽學生根據題目所提供的線索猜出圖書的書名，并利用圖書館的書目檢索系統(OPAC)查找該書的館藏信息，最終將 “書名、索書號、圖書定位”信息發送到圖書館微信平臺即可。除此之外，每年舉行的大學生信息技能檢索大賽，通過網上答題的形式，題目涉及多個常用數據庫資源，比如醫知網、PubMed、中國知網、萬方[13]。

3.4 將游戲式互動融入講座培訓

圖書館的信息素養培訓講座利用現代技術，制作MOOC、微課在網站上發布，學生在線學習的同時可以與主講教師實時互動交流。利用微信平臺，將有關圖書館數據庫使用的微視頻推送給學生，讓學生可以不受時空限制自主完成信息素養培訓和學習[14]。

4 游戲教學法在醫學生信息素養培養中的應用效果分析

為了解游戲教育法在信息素養培養中所發揮的效果，我們對多名學生進行了調查，結果顯示：

4.1 學習的興趣和熱情有所提高

許多參加過搜書大賽等活動的學生，掌握了利用檢索機查找圖書的方法。參賽學生表示，游戲式互動的模式很有趣味性，在競賽答題中可以不知不覺地掌握很多信息知識，也樂于參與此類信息的競賽活動。

4.2 學習的主動性明顯增強

在講解中文CNKI 數據庫時應用了上述的游戲教學環節，課堂上學生表現積極、主動，學生學習的積極性有所提高。大多數學生都能夠積極加入到小組討論之中。根據課后實習題的反饋，沒有明顯錯誤，同樣達到了傳統講授教學模式的目的。但課堂互動控制力還需要進一步加強。

4.3 學習的實踐能力得到提高

信息素養培養的主要目的是為了在實踐中發現信息和知識，并將其應用到實際工作中。通過對多名學生觀察、對比分析發現，互動過程中積極參與的學生，在平時學習過程中利用專業數據庫查找信息的幾率比較高，這些學生能熟練地掌握各種數據庫的使用方法。

人才是未來社會發展的不竭動力，信息素養是各種綜合素養中不可缺少的一部分。圖書館承擔著培養人才綜合素養的責任和義務，造就高素質的大學生人才圖書館責無旁貸。