初中英語(yǔ)趣味教學(xué)模式探究

王梅

摘 要：初中英語(yǔ)趣味教學(xué)模式，是高效率課堂探索的主導(dǎo)形態(tài)。基于此，以江蘇省宿遷市王官集初中為例，著重從課堂設(shè)計(jì)、教學(xué)實(shí)踐等方面，探究趣味教學(xué)模式在初中英語(yǔ)課堂中教學(xué)要點(diǎn)，以達(dá)到明晰教學(xué)思路，提升課堂學(xué)習(xí)效率的目的。

關(guān)鍵詞：初中英語(yǔ);趣味教學(xué)模式;實(shí)踐戰(zhàn)略

趣味教學(xué)模式，是新課程改革工作實(shí)踐中代表化教學(xué)方式，它是指將傳統(tǒng)的說(shuō)教式授課方式，轉(zhuǎn)化為民主化、靈活式，以及多維性的課堂教學(xué)策略。為了充分將趣味教學(xué)模式的價(jià)值發(fā)揮到最大，需從明確其探究方式開(kāi)始。

一、趣味課堂設(shè)計(jì)

趣味課堂設(shè)計(jì)，是后續(xù)教學(xué)工作得以流暢實(shí)施的基礎(chǔ)，教師需要在設(shè)計(jì)環(huán)節(jié)做好教學(xué)課堂安排，形成靈活而自然的思路。因而，這里所說(shuō)的趣味課堂設(shè)計(jì)，主要是指教師教學(xué)備課中對(duì)于授課要點(diǎn)的趣味化轉(zhuǎn)變，而非指教師的具體某項(xiàng)行為[1]。

江蘇省宿遷市王官集初中進(jìn)行英語(yǔ)教學(xué)趣味設(shè)計(jì)時(shí)，首先從確定教學(xué)核心點(diǎn)開(kāi)始。本次教學(xué)題目為“What color is it？”依據(jù)教學(xué)要求確定教學(xué)核心為“What...”關(guān)于“color”兩部分;其次，教師準(zhǔn)備在導(dǎo)入部分運(yùn)用多種色彩模具對(duì)學(xué)生進(jìn)行引導(dǎo)，然后結(jié)合課文對(duì)話進(jìn)一步對(duì)核心內(nèi)容逐步學(xué)習(xí);最后，以情景互動(dòng)為基礎(chǔ)，設(shè)計(jì)學(xué)生顏色識(shí)別、英語(yǔ)口語(yǔ)表達(dá)小游戲，并在互動(dòng)期間進(jìn)行教學(xué)內(nèi)容總結(jié)。

從學(xué)科階段性目標(biāo)教學(xué)內(nèi)容入手，合理進(jìn)行教學(xué)內(nèi)容和教學(xué)思路的安排，不僅完成了課堂教學(xué)任務(wù)，也達(dá)到了活躍課堂教學(xué)氣氛的實(shí)踐目的。

二、趣味知識(shí)引導(dǎo)

初中英語(yǔ)教學(xué)過(guò)程中趣味教學(xué)模式的引入，也在教學(xué)趣味化引導(dǎo)環(huán)節(jié)上體現(xiàn)出了把握趨向[2]。其一，教師課堂教學(xué)過(guò)程中，盡量避免生硬地進(jìn)行教學(xué)知識(shí)的生搬硬套，而是以知識(shí)的共同點(diǎn)將其串聯(lián)起來(lái)，實(shí)現(xiàn)系統(tǒng)、便于識(shí)記的教學(xué)導(dǎo)入效果;其二，英語(yǔ)語(yǔ)言學(xué)習(xí)期間，學(xué)生很容易受到母語(yǔ)影響，出現(xiàn)語(yǔ)言習(xí)得困難，教師應(yīng)在趣味授課期間，巧妙化解語(yǔ)言學(xué)習(xí)中的阻礙問(wèn)題，進(jìn)而合理進(jìn)行教學(xué)內(nèi)容的安排規(guī)劃，這也能夠增加語(yǔ)言學(xué)習(xí)的靈活性。

初中英語(yǔ)教師在“My friend”一節(jié)教學(xué)過(guò)程中，一方面采取趣味小組情景劇的方式進(jìn)行教學(xué)。即，教師在課前將學(xué)生按照5～6人進(jìn)行分組，并安排了“介紹你的朋友”情景互動(dòng)主題，請(qǐng)學(xué)生自主進(jìn)行互動(dòng)場(chǎng)景聯(lián)想，設(shè)計(jì)一段語(yǔ)言表演場(chǎng)景;另一方面，教師在課堂中進(jìn)行課文主題內(nèi)容引導(dǎo)學(xué)習(xí)時(shí)，以“你的朋友有哪些興趣愛(ài)好？你們之間是如何建立友誼的？”等發(fā)散性討論問(wèn)題進(jìn)行教學(xué)課堂互動(dòng)，幫助學(xué)生在多聽(tīng)、多說(shuō)、多練的過(guò)程中，逐步克服語(yǔ)言學(xué)習(xí)障礙，突破英語(yǔ)語(yǔ)言學(xué)習(xí)局限性。此外，英語(yǔ)課程中知識(shí)教學(xué)分析期間，教師也隨時(shí)在學(xué)生學(xué)習(xí)阻礙的問(wèn)題點(diǎn)上進(jìn)行復(fù)述、引導(dǎo)，增加學(xué)生語(yǔ)言學(xué)習(xí)的靈活性和熟悉程度。

趣味化教學(xué)內(nèi)容的安排與分析，是在學(xué)科語(yǔ)言教學(xué)的基礎(chǔ)上，相應(yīng)進(jìn)行教學(xué)知識(shí)點(diǎn)的整理與分析。一方面，趣味化引導(dǎo)注重語(yǔ)言知識(shí)結(jié)構(gòu)的梳理與整合，進(jìn)而確保教學(xué)知識(shí)內(nèi)容體系的完整性;另一方面，教學(xué)課堂注重教學(xué)方法的靈活性和引導(dǎo)性，很好地克服了學(xué)生學(xué)習(xí)中的阻礙性問(wèn)題，實(shí)現(xiàn)了教學(xué)思路的趣味化開(kāi)展。

三、趣味評(píng)價(jià)反饋

趣味評(píng)價(jià)反饋，是趣味化教學(xué)模式得以優(yōu)化運(yùn)用中不可分割的內(nèi)容之一。簡(jiǎn)單來(lái)說(shuō)，就是教師在學(xué)科知識(shí)教學(xué)期間，應(yīng)規(guī)避“唯成績(jī)論”的評(píng)價(jià)方式，而是從學(xué)生參與課堂趣味活動(dòng)的層面，多視角進(jìn)行評(píng)價(jià)，這種教學(xué)反饋方式。有助于促進(jìn)學(xué)生的多維化發(fā)展，增進(jìn)課堂教學(xué)內(nèi)容的靈動(dòng)性和協(xié)調(diào)性。

初中英語(yǔ)教師進(jìn)行“Food and lifestyle”一節(jié)過(guò)程中，課堂教學(xué)主要設(shè)計(jì)了趣味動(dòng)畫(huà)觀看、趣味單詞拼寫(xiě)、競(jìng)賽搶答以及角色互動(dòng)四個(gè)大教學(xué)環(huán)節(jié)，教師在進(jìn)行課堂教學(xué)反饋時(shí)，分別從語(yǔ)言認(rèn)知能力、語(yǔ)言學(xué)習(xí)能力、語(yǔ)言識(shí)別分析能力以及語(yǔ)言運(yùn)用能力四個(gè)角度進(jìn)行教學(xué)成績(jī)的反饋。同時(shí)，教師還組織了學(xué)生課業(yè)自我反饋分析環(huán)節(jié)，為學(xué)生提供了一個(gè)語(yǔ)言內(nèi)化與自我整合的空間，這樣連貫化的教學(xué)反饋策略，有助于初中學(xué)生語(yǔ)言自主學(xué)習(xí)能力的提升。

趣味評(píng)價(jià)反饋，是趣味性教學(xué)模式最優(yōu)化探索中的客觀分析評(píng)定環(huán)節(jié)，它可以輔助教師“跳出”教學(xué)實(shí)踐環(huán)境，在寓教于樂(lè)的授課過(guò)程中，明確如何準(zhǔn)確地把握學(xué)生的語(yǔ)言學(xué)習(xí)關(guān)鍵點(diǎn)，有序進(jìn)行教學(xué)知識(shí)點(diǎn)的協(xié)調(diào)性安排與系統(tǒng)化分析，促進(jìn)學(xué)生認(rèn)知能力的開(kāi)發(fā)。

值得注意的是，教師進(jìn)行課堂教學(xué)趣味教學(xué)時(shí)也必須要合理進(jìn)行趣味互動(dòng)交流環(huán)節(jié)的融合。即，教師與學(xué)生之間的語(yǔ)言互動(dòng)、學(xué)生之間的溝通交流，這些都是趣味化教學(xué)工作得以合理流暢性、自然化開(kāi)展的要點(diǎn)。比如，教師在英語(yǔ)課堂探究期間，合理進(jìn)行教學(xué)要點(diǎn)的討論;在教學(xué)過(guò)程中，教師要及時(shí)對(duì)學(xué)生的學(xué)習(xí)思路指引，給予語(yǔ)言學(xué)習(xí)中錯(cuò)誤問(wèn)題給予糾正。合理進(jìn)行教學(xué)溝通，是趣味化教學(xué)模式探索的基礎(chǔ)。

綜上所述，初中英語(yǔ)趣味教學(xué)模式探究，是新課改教學(xué)方法創(chuàng)新運(yùn)用的理論歸納。在此基礎(chǔ)上，本文通過(guò)趣味課堂設(shè)計(jì)、趣味知識(shí)引導(dǎo)、趣味評(píng)價(jià)反饋，把握英語(yǔ)趣味教學(xué)實(shí)踐方法。因此，文章研究結(jié)果將為初中英語(yǔ)學(xué)科教學(xué)提供新思路。

參考文獻(xiàn)：

[1]梁丹楓.初中英語(yǔ)趣味教學(xué)的探索[J].英語(yǔ)教師，2016，16（18）：123-125.

[2]黃帥.趣味教學(xué)在初中英語(yǔ)教學(xué)中的應(yīng)用[J].科教導(dǎo)刊（上旬刊），2015（3）：146-148.

編輯 段麗君