比較法在高中地理教學中的應用研究

孫鎮祥

摘 要：素質教育的發展，使教學改革已經迫在眉睫。教師要在教學中充分考慮每個學生的興趣愛好和特點，時常給予學生肯定，從而與學生的關系更加和諧。傳統的教學模式單一，不能很好地讓學生提升自身的綜合素質。這時候，教師就要研究新的教學方法，地理比較法就是不錯的選擇。

關鍵詞：地理比較法;高中地理教學;應用研究

傳統的教學過程中，教師大多是讓學生對知識死記硬背，以取得更好的分數，學生也是將教師的這種教學方法一以貫之。但是，這種學習方法正是學生無法真正取得進步的緣由。地理比較法可以讓學生鞏固已學知識，明了知識存在的聯系。所以，地理比較法值得被好好應用和推廣。任何教學方法都不是萬能的，地理比較法教學過程中也存在著地理教材不科學、學生學習方式不正確等弊端。所以，教師在進行地理比較法時要對學生給予一定的指導，對教材進行一定程度的改變，本著讓學生綜合能力穩步提升的原則去教導學生。本文將著重講述地理比較法的好處、類型，希望對學生的學習能有所幫助。

一、比較法的好處

（一）鞏固學生已學知識

地理比較法能夠讓學生記牢已學的知識，提升自己的綜合素質，建構更加科學的知識體系。比如，學生在學習“非可再生資源合理利用對策”時，可以與之前學習的“人類面臨的主要資源問題”進行聯系。學生知道了保護非再生資源，就可以掌握了解決主要資源問題的途徑。這樣兩個章節的知識進行比較，就可以讓自己的知識面更加完善。

（二）明了知識存在的聯系

比較法是讓學生掌握比較相近的知識聯系，這樣學生就可以清楚地知道知識存在的聯系。比如，“草地退化及其防治”和“濕地干涸和恢復”這兩個章節的知識就比較相近，都談到了對于環境的保護。而且對于草地退化和濕地干涸都有人為因素的影響。因此，學生在談對環境的保護時要注意人為因素。人為隨意踐踏草坪或者人為挖海造陸都是破壞環境的因素。當然，除了人為因素外，還有自然因素的影響。學生注重知識體系的建構，加入自然因素知識點的記憶，這樣才能讓自身的綜合素質更加完善。

二、運用地理比較法的局限性

（一）地理教材存在的弊端

高中地理教材知識根據教學大綱、教學目標和教學標準進行編排，而沒有考慮到教師在進行教學時的教學方法。因此，有的章節內容不太適合地理比較法。針對教學內容，教師在利用地理比較法進行教學時可以充分考慮學生的學習特點，在保證學生掌握知識技能的情況下可以對知識進行改編。另外，多媒體教學也可以在教學過程中使用，激發學生的學習興趣，讓學生更加清楚明了自己所學的知識。

（二）教師教學存在的問題

由于教師的素質不是很高，也沒有改變傳統的教書匠身份，只是對學生進行填鴨式教學，很可能錯誤使用地理比較法。地理比較法這時候就很可能不被教師很好地利用。雖然學生的成績會有所提升，但不會有大幅度提升，更談不上綜合素質的培養了。

（三）學生學習方式不正確

學生學習地理大多是對知識死記硬背，這樣很不利于知識的融會貫通。而且，學生初中時對于地理的學習也不夠重視，導致基礎非常薄弱。學生在高中地理學習中就會造成學習效率低下的

情況。

三、比較法的類型

（一）圖表比較

地圖是地理教學中的重要工具，教師應該充分利用地圖掌握需要學習的知識。比如，在“溫度帶”的教學過程中，教師就可以充分利用地圖對學生進行教學。在世界的溫度帶上，基本上根據緯度可以判斷三個大的溫度帶，赤道到南北緯23°26′度為熱帶;南北緯23°26′度到66°34′度為亞熱帶;南北緯66°34′度到極點為寒帶。教師利用地圖可以讓學生一清二楚地看到溫度帶的劃分。中國的溫度帶在地圖中也可以很好辨認。拿中國東部地區舉例，秦嶺以南地區為亞熱帶，秦嶺以北地區為溫帶。學生觀看地圖可以一清二楚地看到溫度帶劃分，從而記牢知識。

（二）同類比較

氣溫、工業因素等知識可以利用同類比較。比如，德國魯爾和中國東北地區都是國家老工業基地。但是，我國東北地區這些年的產能在逐年降低，而德國魯爾區的產能正在穩步發展。這時候，東北地區就可以借鑒魯爾區的做法。東北地區要改變重工業為主體地位的工業結構，增加第三產業的比重。這時候，學生就是在對德國魯爾地區和我國東北地區的工業發展進行同位對比，根據同位對比得出的結論就是東北地區要大力發展第三工業。學生就做到了融會貫通地學習知識。

（三）專題比較

專題比較主要是對基本要素進行比較，讓學生有完善的知識結構。比如，“環境與環境問題”與“環境污染與防治”就是兩個比較相近的專題。“環境與環境問題”告訴了我們當代問題的產生原因及特點，而“環境污染與防治”又告訴了我們水污染、固體廢棄物污染、大氣污染的分類。這時候就可以利用環境污染問題產生的原因去對癥下藥解決水污染、固體廢棄物污染等問題。這樣，學生學到的知識就變得更有層次。

（四）綜合比較

綜合比較是比較常見的學習方法，它可以幫助學生掌握更為復雜的知識，從而拓寬學生的知識面，培養學生的綜合素質。比如，在關于“環境”的章節學習中，學生可以對腦海里想到的知識進行回憶比較，從而讓知識融會貫通。

總之，高中地理的教學中比較法還是比較常用的，不僅可以促進學生的技能發展，還可以讓學生對知識有更好的了解，提升學生自身的學習效率。圖表比較法、同類比較法、專題比較法、綜合比較法都是教師可以利用的教學方法。不管哪種方法，教師一定要對學生的特點有所了解，一定要注重培養學生學習主體性，這樣才能激發學生的學習興趣，讓學生的能力得到發展。

參考文獻：

[1]張小琴.地理比較法在高中地理教學中的應用研究[J].教書育人，2019（20）：76.

[2]石麗蕓.地理比較法在高中地理教學中的應用探析[J].學周刊，2019（11）：96.

編輯 溫雪蓮