淺談古典詩詞的“沉浸”式體驗

劉穎

古典詩詞學習對于提高學生的知識積淀與審美情趣有著不可替代的作用，在現實課堂的詩詞學習中存在著一些誤區，有必要對古典詩詞學習進行“沉浸”式的體驗探索，讓學生體驗古典詩詞的文字之美、意境與想象之美、情感之美。

一、古典詩詞的“沉浸”式體驗

沉浸體驗也叫沉醉感，是指個體將精力全部投注于某種活動當中以至于無視外物的存在、甚至忘我時的狀態。它是個體體驗到的一種積極的感受，這種感受能夠給人以充實感、興奮感和幸福感，因此也被稱為最佳體驗。古典詩詞的“沉浸”式體驗就是學生個人的精神完全投注于古典詩詞的學習活動中，其思維能深入文字背后，并與作者的寫作狀態與情感產生“共情與共鳴”，從而獲得最佳的體驗。

二、古典詩詞學習的“沉浸”式體驗探索

1.古典詩詞學習要體驗詩詞的文字之美。

詩是美的化身，是靈魂的吟詠，創作一首詩詞就是表達一種情思，綻放一段人生，而作者情感寄托的載體就是一個個鮮活的文字，我們只有“沉浸”于一個個文字之中，吟詠、思索，才能體會漢字構字的巧妙，才能領會作者遣詞用語的精妙，才能融情悟境，感受別樣的人生。

在學習《月夜憶舍弟》一詩中，我讓學生自由地朗讀詩歌后談談對該詩字詞的感受，其中一學生談到了“戍鼓斷人行”的“斷”字，于是我就引導學生“沉浸”入“斷”字當中。

師：你們理解得很到位，我們看看繁體的“斷”字（投示“斷”），“斷”字的右邊是“斤”，斤本義就是斧，左邊是絲線，有斧斷絲之意。斧也是戰爭的兵器，它能斬斷音信、斬斷問候，可是卻斬不斷……

生（齊）：人的思念、人的情感。

在此環節中，圍繞著“斷”字，一字立骨，在學生理解的基礎上繼續錘敲，讓學生的思維活動“沉浸”入其中，學生不僅懂得了“斷”字構字之美，更理解了“斷”字包含的豐富的內容，為“斷”字背后豐富的“綿綿不斷”的情感體會鋪了路。

⒉古典詩詞學習要體驗詩詞的意境與想象之美。

課堂造境是課堂學習不可或缺的藝術化的輔助行為，可以增添課堂情趣，引導學生思維，增強課堂立體化的厚度，而古典詩詞最大的特色之一是想象，若能通過想象的方式讓學生入情入境，就能最大限度地還原出原生態的文本情景，從而達到文本之境與課堂之境的聯通、文本之情與學生之情的融通。

師：鴻雁傳書，“雁”在古典詩詞中經常代表著“思念”的意向，大家能回憶一下古詩詞里含“雁”的句子嗎？

生2：比如“塞下秋來風景異，衡陽雁去無留意”。

生3：還有“征蓬出漢塞，歸雁入胡天”。

生4：“一雁聲”中的“一”有形單影只的意味，與“雁”組合表明這是孤獨的思念，體現傷感之情。

師：嗯，一聲“雁”鳴，“故鄉”在心頭，一個“一”字，包含幾許孤獨與無奈。

詩詞本是有情物，當閱讀主體通過詩詞的語言文字“沉浸”入詩詞波瀾之中，感受詩詞情感激流的沖擊，其內心深處綿綿的閱讀之情就很有可能會被喚醒，當兩股激流相互沖蕩互為融合時，那就是古典詩詞閱讀的美好境界。