淺談初中語文教學中多元化教學方法的應用

謝麗坪

摘 要：語文存在于生活的方方面面，國家對于語文這一學科的學習也越來越重視，所以學好語文對學生來說是非常重要的。從傳統初中語文教學中存在的問題出發，對初中語文多元化教學的應用進行探究，在此基礎上闡述了初中語文教學中運用多元化教學法的意義。

關鍵詞：初中語文教學;多元化;教學方法

隨著國家對傳統文化越來越重視，語文這一學科也受到了師生與家長更多的關注，初中作為銜接小學階段與高中階段的紐帶，作為學生學習知識與掌握技能的一個關鍵階段，對學生后期學習及成長至關重要。但是，現階段初中語文教學中依然存在著一些問題，想讓學生更好地學習語文知識，就必須改變傳統的教學方法，運用多元化的語文教學方法，幫助學生學習、進步。

一、傳統初中語文教學存在的問題

不同時代需要不同的教學方式來適應變化的社會和人的思想，初中語文教學也是如此。傳統初中語文教學方式主要有三點弊端。第一，教學方式較為單一。在傳統初中語文教學中，一般采取的都是老師在講臺上講、學生坐在座位上聽的教學方式。這樣的教學方式無法讓學生進行獨立思考，缺乏師生之間的互動，導致課堂變得枯燥乏味。第二，學生缺乏學習語文的興趣。語文這一學科需要背誦的知識較多，單一的語文教學方式導致學生對知識的背誦多是死記硬背，而這種背誦方式會導致學生學習積極性降低，缺乏學習語文的興趣。第三，對學生所學所得評價不當。單靠成績、表現評價學生是不客觀、不可取的，而且會極大打擊學生學習的積極性，更有甚者會造成學生出現自卑、消極的心理。

二、如何進行初中語文多元化教學

1.多元化的教學方法

傳統初中語文的教學方式較為單一，要想在初中語文教學中進行多元化教學，首先就應該改進語文的教學方法。隨著科學技術的日漸發展，教學方式也越來越多元化。在傳統的教學方法中，教師可能只能運用黑板和粉筆來進行授課;而現在，教師可以運用多媒體來進行授課。例如在教授《杞人憂天》這篇文言文時，教師如果用傳統的教學方法進行教學，學生理解可能會比較困難，教師如果運用多元化的教學方式來進行教學，通過給學生放講解“杞人憂天”這個故事的小視頻進行授課，不僅可以吸引學生的注意力，還可以讓學生更好地理解這篇文言文的內容[1]。

2.多元化的教學內容

語文知識重在日常的積累，且較多的知識需要背誦，這也導致學生對語文學習的興趣較低，多元化的教學內容可以更好地激發學生學習語文的興趣，幫助學生積累語文知識。雖然語文教學以教材為基礎，但是只憑借教材來進行初中語文教學是不夠的，所以教師應該拓寬語文教學內容，以此來幫助學生為以后的成長打好堅實基礎。教師還應該讓學生更好地運用所學到的語文知識，提高學生的語言運用能力。例如，在教授《再塑生命的人》這篇課文時，教師可以給學生介紹一下作者海倫·凱勒的生平與這篇文章的寫作背景，讓學生更好地感受這篇課文中作者的情感，教師還可以推薦一些海倫·凱勒寫的其他作品讓學生進行課后閱讀，并引導學生寫下自己的閱讀感想或讀書筆記，這樣可以更好地幫助學生運用自己所學的語文知識[2]。

3.多元化的評價體系

新課程改革倡導“立足過程，促進發展”的評價觀。要想在初中語文教學中更好地運用多元化教學，就要有多元化的評價體系。第一，評價內容要多元化。在傳統初中語文教學中，評價多以成績為基礎來進行，而忽略了學生的其他能力。所以在多元化的評價內容中，教師要重視學生知識以外的綜合素質的發展，尤其是創新、探究、合作與實踐能力的發展。例如，在對成績中等的學生進行評價時，教師要看到他其他方面的長處，然后綜合地進行評價。第二，評價主體要多元化。在傳統教學中，多是教師作為評價主體，學生作為被評價者，但在新課改的評價觀中，更強調被評價者成為評價主體的一員，以多渠道的反饋信息促進被評價者的發展。比如在評價一位學生時，教師可以先聽聽其他各位老師對這位學生的看法，再聽聽同班同學的看法，綜合以上教師與同學的看法，進行較為客觀的評價[3]。

綜上所述，我們能發現一些存在于傳統教學方式中的缺點，而在初中語文教學中，運用新課改所提倡的多元化教學法能夠較好地彌補這些缺點，有效地提升教學水平。由此可知，多元化的教學方式，可以提高學生對語文學習的興趣;多元化的教學內容可以幫助學生增加語文知識的積累，提高語言運用的能力;多元化的評價體系可以幫助學生獲得更客觀的評價，有利于提高學生的綜合素質與創新、合作等實踐能力。因此，教師應該在初中語文教學中運用多元化的教學方式。

參考文獻：

[1]田艷.淺析初中語文教學中的多元化教學方法并研究與分析[J].課程教育研究，2016（27）.

[2]江傳松.試論初中語文教學中多元化教學方法的運用[J].才智，2019（9）：130.

[3]李勇.初中語文教學中多元化教學方法運用研究[J].課程教育研究，2019（42）：56-57.

編輯 郭小琴