考場議論文寫作的六大力量

袁曉東

一、文化的力量

就文章而言，文化可以呈現(xiàn)為兩種形態(tài)：文化因子、文化論斷。文化因子是文化元素的植入與重組，側(cè)重于知識層面，營造的是一種文化氣息。文化論斷是文化命題的思考與主張，側(cè)重于見識層面，彰顯的是一種文化情懷。

二、思想的力量

人們常說“思想深刻”，其實是思想性決定深刻性。深刻，在于由表及里，洞幽燭微，離不開豐厚的積累、敏銳的觀察、深入的思考。作為高中生，如果想在議論文寫作方面有更高的追求，有必要對古今中外的重要哲學(xué)思想有基本的了解，并且“知行合一”，能夠據(jù)此對話題、現(xiàn)象展開思考，獨抒己見。

三、邏輯的力量

邏輯指向的是思維，強調(diào)的是思維的規(guī)則性、序列性。許多中學(xué)生文章的通病是“不講理”，主要癥狀是一味羅列事實、堆砌辭藻，文章各環(huán)節(jié)缺少內(nèi)在的聯(lián)系、必要的呼應(yīng)。理想的邏輯形態(tài)當如“多米諾骨牌效應(yīng)”，各要素環(huán)環(huán)相扣、缺一不可。

因此，一篇好的議論文既要能“一分為二”，體現(xiàn)辯證思想;也要能“一分為三”，能夠圍繞題旨展開分析，層層演進。

四、事實的力量

“用事實說話。”科學(xué)思維的重要特征在于講求實證。文章所舉之例、所引之言，首在“真實”，唯有真實，方有力量。

引證的第二條要求是“貼切”，即材料與觀點具有“高相關(guān)性”，不然，就有偏離題旨之嫌。

需要注意的是，引證不宜單一，而應(yīng)倡導(dǎo)視角的多元、類型的豐富。

就考場作文而言，考慮到閱卷者特定的“閱讀情境”，所引對象還要注意在高冷度、文化味、趣味性方面下點功夫，否則，文章會因缺少視覺“沖擊力”而失去“吸引力”。

五、語言的力量

議論文強調(diào)的是“說服力”，但“曉之以理”，有時也需“動之以情”，唯有如此，方能取得“共情”的效果。

共情，最方便的法門是打磨語言。其中，辭藻選用是第一要務(wù)。同一個意思，換用不同的詞語表達，效果可能大相徑庭。比如，明明表達的是“地球村”的意思，說成“重新部落化”，效果自然不言而喻。當然，語言以精練、峭拔為宜，切勿“以辭害意”。修辭，同樣可以為語言“賦能”。一般而言，排比句、反問句、雙重否定句可適當增強語氣或語勢，起到攝人心魄的效果。

此外，語言的力量有時還在于詞句間的組合方式，長句與短句、長段與短段的交替運用，可增強表達的音樂性、節(jié)奏感，亦有利于突出核心概念或主張。

六、書寫的力量

作為考場作文的書寫，清晰、有力，應(yīng)是基本要求、重要原則。

書寫問題，大致可以歸為三類。

1.筆鋒缺失或筆鋒夸張。筆鋒缺失破壞了書寫的頓挫感、節(jié)奏感，也影響了力量的發(fā)揮。筆鋒夸張看似有很多力量，其結(jié)果是諸多力量的沖突與抵消。

2.主要癥狀為牽絲過多。過多的牽絲，會使書寫模糊不清。

3.結(jié)體。結(jié)體常見問題是過大、過小或歪斜，使書寫不清晰。

綜上，六種力量中，嚴格說來，前四種力量為議論文所獨有，而語言、書寫則具有普適性。一般說來，距離考試越遠，越需要重視文化、思想的涵養(yǎng)，邏輯、事實的強化;距離考試越近，越應(yīng)該加強書寫、語言能力的訓(xùn)練。