淺談作文教學素材的發現與應用

李海燕

《語文課程標準》指出：“重視在寫作中運用已積累的語言材料，使課內外閱讀與寫作相聯系，學與用相結合。”作文是語言知識的綜合運用，也是學生聽、說、讀、寫的綜合檢測。

語文特級教師于漪說：“學生的生活是很豐富的，每個人的頭腦里都有一個活倉庫，教師要善于給他們抽個線頭，插個路標，啟發他們到自己的倉庫里去找，找自己最熟悉、最有感情的東西來寫。”生活中的所見所聞都是寫作的素材，即從現實生活中搜集到的、未經整理加工的、感性的、分散的原始材料，但真正的寫作并非記賬式的記載，在素材成文的基礎上需要對事物的細致觀察、謹慎思考、自由表達。

一、細致觀察——素材來源于生活

在課堂寫作中，很多學生無話可說，即使寫出來了，也如記賬式的文字。究其原因，和平時的觀察和思考有很大的關系。面對包羅萬象的社會沒有好奇與探索的精神，對身邊的生活“視而不見”“聽而不聞”，或是“見而不思”“聞而不想”。在這樣的情況下，學生一般很難下筆成文。著名的教育家葉圣陶先生曾在《作文論》中指出：“要敘述事物，必須先認識它們，了解它們，這唯有下功夫去觀察。”寫文章，首先需要做生活的有心人，不論碰到哪一類型的寫作要求，都能得心應手，文思泉涌。社會生活，千姿百態，只有細致、全面、有序地觀察，才能了解掌握各自的不同特點，才能領會其本質特征。所謂特征，就是這一事物不同于相類事物的特殊之處。如果大家都沒有特征，就成了一個人了;如果文章沒有特別之處，那也就沒有新穎的地方了。

二、善于表達——素材應用于寫作

做生活的有心人，思考能將我們所觀察的物象引向更新的領域。一個人、一個事物、一種現象是什么樣的，只有通過仔細觀察才能掌握。觀察的過程實際是素材積累的過程，把素材變成文字還需要一定的加工與思考，而在加工思考的過程中需要加以辯證，把自己的思想融入其中，敢于表達。《閑居讀書》中言：“同閱一卷書，各自領其奧;同作一題文，各自擅其妙。”每個人的個性、知識、修養、情趣不同，寫出來的文章也會“人各一面”。生活中的許多人和事能觸動我們的情思，引人遐想。在課堂寫作中，要積極鼓勵學生從生活積蓄中尋找寫作的材料，激發寫作靈感，寫出富有個性的文章。

例如，可以把生活中遇到的頗有感觸的人和事記下來，學會做筆記。筆記是寫作資料和素材的好倉庫，也是思考和創作的發源地。所以，要把自己所見、所聞、所感的第一手材料寫進觀察隨筆中。在寫作時可以稍加篩選，選擇最符合寫作要求的素材來寫，從而體現自己的個性和獨創性。

《語文課程標準》中要求學生寫“自己覺得新奇有趣的、印象最深刻、最受感動的事情”，教師要建立開放的發展型教學模式，留出足夠的空間和時間讓學生去觀察和表達新奇、有趣、感受深刻的事情。觀察生活側重感性認識，思考表達側重理性分析，將平時觀察和思考的內容自由地表達出來，可以更好地提高學生的寫作水平。