提高農村高中生語文課外閱讀質量的對策初探

丁志美

摘要：農村高中生課外閱讀量嚴重不足，視野無法開闊，語文素養亟待提升。文章主要論述了針對農村高中生閱讀現狀采取的對策。

關鍵詞：興趣導航;優質閱讀;平臺分享;對策初探

課堂教學是語文教學的主陣地，而課外閱讀是課堂教學的有力延伸。作為農村語文教師，在教學中要不斷提高學生語文課外閱讀質量。

一、興趣導航，個性培養

我校組織的語文課外閱讀問卷調查表明：大部分農村高中生課外閱讀興趣濃，80%的學生表示喜歡課外閱讀，70%的學生認為課外閱讀“陶冶情操，豐富了人格內涵”。學生對閱讀具有熱情是好的開始，教師與家長只需以學生興趣為導航，加以正確的引導，定會培養起學生閱讀的主動性和良好的閱讀習慣。

二、平臺分享，教師先行

陶行知先生說：“想有好學的學生，須有好學的先生。”作為語文教師，可以在閱讀課上與學生分享閱讀的書目、閱讀的感悟，激發學生的閱讀欲望和熱情。然后，創造機會讓學生分享自己的閱讀感悟。在思想與思想的交流與碰撞中，學生課外閱讀的質量自然提高。

三、優質閱讀，薦讀書目

通過問卷調查了解到，農村高中生閱讀范圍廣，但質量不高。要想達到優質閱讀，必須給學生推薦書籍，加以引導。可以給學生推薦余秋雨的《文化苦旅》，張愛玲的《半生緣》，杰羅姆·大衛·塞林格的《麥田里的守望者》，余華的《活著》，史鐵生的《病隙碎筆》等。

四、科學引導，習慣閱讀

（一）集腋成裘，碎片閱讀

很多學生能夠花更多的時間去演算數學題，卻抽不出時間來閱讀。教師可以引導學生利用零碎的時間來閱讀，并且養成習慣。有空就閱讀，每天閱讀，在零零碎碎的時間里，集腋成裘，積少成多。

（二）圈點勾畫，群文閱讀

群文閱讀是能夠達成學生“舉一反三”目的最有效的方式。教師指導閱讀中，或以主題選文，或以文體選文等。如以父愛為主題來選文，可選《父親的手》《鼾聲》《心中那盞燈》這組文章，從父愛的鞭策、責任、鼓勵、表率等角度來理解父愛的偉大。教學中，教學生圈點勾畫，循序漸進、層層剖析，教會學生不同類型的群文閱讀的方法，從而提高其閱讀能力和語文素養。

（三）持之以恒，打卡閱讀

在課外閱讀中，教師可以設計一張每日閱讀打卡表，人人簽到打卡，閱讀書目、頁數、完成與否，一目了然;也可加學生微信號，微信“輕松讀書30分”打卡，重在養成每天閱讀的習慣。

（四）寓樂于讀，導圖分享

《學記》中說：“獨學而無友，則孤陋而寡聞。”思維碰撞，是快速提升閱讀素養的途徑。課外閱讀中，教師可以讓學生閱讀后畫出思維導圖，閱讀課上據此圖作分享交流。如此，不僅學生的閱讀感知力、鑒賞力得到訓練，語言表達能力也必然有所提高。

總之，激發學生閱讀興趣，傳授他們閱讀方法，施以對策引導，使之養成閱讀習慣，提高課外閱讀的質量，是語文教師義不容辭的責任。

參考文獻：

[1]喬桂英.閱讀方法指導學[M].北京：中國書籍出版社，2007.

[2]熊子凌.如何組織農村高中學生的課外閱讀[J].中學語文，20（33）.