淺談自我教育的動力、方式、過程、目的

岳建宏

自我教育是人在認識周圍世界——自然和社會的同時，認識自己，通過控制、評價自我的思想言行，實現個性的全面和諧發展，并最終滿足自我的正當需要。

一、需要是自我教育的動力

美國心理學家馬斯洛認為，人的需要由生理需要、安全需要、歸屬和愛的需要、尊重的需要、自我實現的需要五個等級的需要構成。為了滿足各種需要，便產生了各種各樣的行為。需要越明確，行為就越自覺;需要越強烈，行為的動力就越大。因此，需要作為人的積極性的重要源泉，是激發個體進行各種活動的內部動力，也是激發個體進行自我教育的動力。因此，教育者的職責在于激發人的正當需要，促使個體進行自我教育。

二、從社會生活中學是自我教育的方式

從社會生活中學，不僅包括向他人學，從做中學，也包括從社會媒介中學，從書中學。其中，最重要的是向他人學。因為從某種意義上說，向他人學包含了其他方面的內容。

美國著名心理學家班杜拉在他的社會學習理論中十分重視榜樣的示范在教育中的作用。他認為，環境的熏陶，榜樣的示范作用對一個人的思想、能力的形成是很重要的。每個人由于天賦、教育、生活經歷的不同，導致他們的知識、素質、能力也各不相同。這為自我教育者學習他人提供了可能。同時，每個人都要求認識自我，完善自我，實現個性的全面和諧發展，滿足個人的正當需要。因此，在與他人的交往中，要能發現他人的長處而從之;發現他人的短處而改之。

三、自我認識、自我控制、自我評價、自我實現是自我教育的過程

自我教育始于個體的自我認識。當人學會了不僅仔細研究周圍世界，而且仔細研究自我本身的時候，當他努力使自己變得更好、更完善的時候，他就開始了自我教育。教育應該喚醒個體充分認識自我的稟賦，在為自己為民族奮斗的需要中進行自我教育，實現自我價值。

自我控制即個體通過內在的強迫促使自己去如何行動。然而與生俱來的惰性阻礙著人去行動，去創造，使人得過且過，安于現狀。假如不通過自我控制去調節人的行為，個體就不可能完善自我，自我認識就不可能起到它應有的作用。因此，個體總是通過自我控制促進自己去行動，并規范行動方向，進行自我教育。

自我評價是個體對自己的行為進行評價的心理活動。

自我實現不僅是指追求實現自我的能力或潛能并使之完善化，而且還包括實現自我的價值，實現自我的正當需要。

四、人的正當需要的滿足是自我教育的目的

美國教育家桑戴克說：“人類生存的目的應該是使我們的需要更加美好并使之得到滿足。”人的各種行為都是在滿足某種需要：生理的或心理的，物質的或精神的，直接的或間接的，明確的或模糊的。可以說，需要就是生活，生活就是需要。同時，我們還應該看到，自我教育是以人為中心，以人的發展為出發點的教育，它通過自我認識、自我控制來完善自我，實現自我。完善自我是一種手段，實現自我才是真正的目的。因此，自我教育的目的應該是而且只能是人的正當需要的滿足。