機器人與機電一體化創新教育的研究及實踐分析

孫亞雯

摘 要：隨著科技的不斷進步，社會飛速發展，電子機械已經逐漸代替人力進行工作，現如今機器人技術已經被廣泛應用到各類工作崗位上，機器人已然成為人類生活不可或缺的一部分。機械的運作離不開電力，很多機器需要發電機或大小型發電站供應電力使其運作，往往在電力運輸過程中會發生漏電故障，而且很多線路錯綜復雜十分混亂，非常不便捷。本文針對創新發明機電一體化展開討論，制定有效的教育策略。

關鍵詞：機器人;創新;機電一體化

當今形勢下，人才才是各國競爭的有效籌碼，由人才創造的科學技術、經濟效益、生產力等才是社會的財富。任何發明都離不開人才的付出，要想讓我國社會經濟發展更加迅猛，則需要人才的付出與貢獻，將智慧運用到科技中，提高我國生產力，加速經濟發展。培養人才是當今社會必要的一步策略，為提高我國生產力，機械化工藝需要創新進步，機電一體化可以很大程度提高機械化生產能力，在機電一體化教育中的實踐操作部分還有很大的創新空間，理論知識也可以更加靈活地運用到實踐操作中。

一、建立合理的實踐方案，明確思路

針對機器人與機電一體化創新題材，學生在進行實踐時往往比一味吸收理論知識進步快得多，畢竟機電方面需要學生動手能力強一些，逐漸培養學生技術的專業性。在學生動手操作之前，教師應明確的任務，讓學生在實踐過程中不斷探求答案，活躍思維，教師可將學生根據個性或能力進行分組，讓學生在互相討論和研究中不斷進步，實現實踐目的[1]。教師可以先告知學生實踐的項目，通過案例引入展開分析，為學生指引如何開始思考，使學生在獨自實踐時能夠更加高效和準確，避免學生從一開始就選錯出發點或定位模糊而導致實驗失敗。學生在進行實踐作業同時，教師可以聯合校方組織學生參加一些企業的生產參觀活動，或組織同學到當地科技館參觀，科技館中一般包含很多科學知識，都是通過模型模擬，將抽象的知識具象化，幫助參觀者理解，一些大型企業的生產車間是全自動化的，學生可以通過觀察機械運動找尋規律，方便在實踐過程中定下目標，建立好思路，加上組員的共同協作探究驗證。學生在校內進行實驗研究期間，教師可以要求一些工廠一線工人或企業工程師指導或演講，“機器人的機電一體化工程”具有非常高的實踐性，教師的單純理論講解和學生的自顧自研究都很容易出現顧此失彼的情況，要摒棄傳統的教學理念，將社會科學元素大膽地引入課堂，讓學生可以更加貼合實際進行研究學習。

二、制定嚴密的實踐方案

機器人與機電一體化實踐課程是高職院校較為新奇和重要的探究課題，不僅是教師與學生學術交流，也是教師與企業的深度合作[2]。在研究該課題的過程中校方注重企業的內部文化、發展前景、運營規律、盈利情況等，而企業則更關心學校的實訓教學方向、教學內容、實驗室設備情況、學生紀律問題等，雙方既能達到互利共贏又可實現相互制約。學生在完成實訓任務過程中，往往會出色表現，在實踐中發現更深層的知識內涵，同時也容易犯各類錯誤，企業在學生實踐過程中可以為學生提供更優良的實驗設備、更專業的調研資料，也能幫助學生快速發現問題，積極解決，避免產生更嚴重的錯誤導致影響實驗結果[3]。

由于企業的合作制約，學校在教育學生機器人實訓時應根據企業情況實行創新教育，根據企業的實際情況和工廠車間的運營情況，學生應研究更加符合企業實際的機器人。例如，一些生產保質期較短的蛋糕工廠，對于車間的衛生安全要求比較高，學生可以在選擇材料時選用更加耐腐蝕、耐久的金屬，防止出現生銹的情況，而流水生產線的機器應當反應敏捷、快速應答，不能出現過度延遲或無法應答的情況，以免出現蛋糕的奶油或面糊飛濺影響食品衛生。

三、采取客觀評價總結，并對學生進行考核

評價是對實踐過程和結果的客觀點評，教師不應摻雜任何個人情緒，完全根據實際情況進行點評，指出學生實踐過程中出現的問題及可能帶來的影響，指出學生某處的錯誤提出應對解決方案，并對部分發揮優秀、表現良好的學生以及實踐步驟進行表揚贊賞。在學生完成實踐操作后，進行考核，理論知識與實際操作相結合，鞏固學生的記憶，提升動手操作能力。通過考核，還可以為企業提前預選有潛力的員工，成績優異的學生可以獲得企業實習機會或企業內部文化學習交流機會，讓學生可以更快速高效為社會、為祖國的科技建設做出貢獻。

結束語

機器人正逐漸代替大多數行業的勞動力，機電一體化是重大創新舉措，在培養技術型人才時明確教育目標，讓學生接受最合理的教育，體驗最完備的教育設備，可以幫助學生快速打開思路，推動校企合作，逐步改進社會生產體系，加快經濟發展。

參考文獻

[1] 王仲民，劉朝華，祁宇明，等.機器人及機電一體化創新教育的研究與實踐[J].中國現代教育裝備，2014（7）：82-83.

[2] 李傳偉，王燕妮，姜義.現代學徒制試點項目教學診斷與改進的研究與實踐：以機電一體化省級現代學徒制試點專業為例[J].湖北工業職業技術學院學報，2016（5）：22-26.

[3] 張泉，張健滔，陳江萍，等.基于實踐與創新驅動的《機器人學》教學改革探索[J].大學（研究版），2017（4）：38-45.