問(wèn)渠哪得清如許　為有源頭活水來(lái)

溫建峰

摘 要：由于職業(yè)學(xué)校與義務(wù)教育階段的教育目標(biāo)、教育教學(xué)形式等不盡相同，為了讓學(xué)生能夠快速更好地適應(yīng)新的教育和生活環(huán)境，熟悉所學(xué)專業(yè)的專業(yè)特點(diǎn)、就業(yè)方向，在新生入學(xué)時(shí)開(kāi)展專業(yè)準(zhǔn)備教育。

關(guān)鍵詞：職校;專業(yè)準(zhǔn)備教育

一、職校學(xué)生專業(yè)準(zhǔn)備教育的重要性

入學(xué)準(zhǔn)備教育是職業(yè)學(xué)校完整教育的重要組成部分，是學(xué)生第一時(shí)間建立對(duì)專業(yè)系統(tǒng)認(rèn)知的有效途徑，可以幫助學(xué)生實(shí)現(xiàn)由單純的文化學(xué)習(xí)到專業(yè)理論學(xué)習(xí)和技能掌握的轉(zhuǎn)變，有效抵制學(xué)生專業(yè)盲從思想的蔓延，穩(wěn)定思想情緒。

二、專業(yè)準(zhǔn)備教育的內(nèi)容

（一）心理健康教育

雖然國(guó)家和教育主管部門一直以來(lái)十分重視職業(yè)教育，相繼出臺(tái)了諸多致力大力發(fā)展職業(yè)教育的綱領(lǐng)性文件，但長(zhǎng)期以來(lái)，社會(huì)普遍受“普高熱”等的影響，對(duì)職業(yè)教育總是另眼相看，心存偏見(jiàn)，片面認(rèn)為職校生是“三流”學(xué)生，給職校生造成灰色的心理陰影，在很大程度上挫傷了職校生的自尊心。部分學(xué)生從一開(kāi)始就抱著“我不如別人”、“做一天和尚撞一天鐘”的思想。

因此，在入學(xué)階段開(kāi)展心理健康教育，排除心理障礙，使學(xué)生認(rèn)識(shí)到社會(huì)需要白領(lǐng)，社會(huì)主義建設(shè)中更缺少“藍(lán)領(lǐng)”，幫助學(xué)生樹(shù)立自信、自強(qiáng)、自尊的信念。

（二）國(guó)防教育

國(guó)防教育是學(xué)歷教育各階梯尤其是非義務(wù)教育階段必不可少的組成部分，是對(duì)學(xué)生進(jìn)行愛(ài)國(guó)主義教育的有效途徑之一。

軍人，素有堅(jiān)強(qiáng)的毅力、過(guò)硬的本領(lǐng)和軍事素質(zhì)、良好的行為品質(zhì)，這些無(wú)時(shí)不在感染著年輕一代。職校生正值青春期，血?dú)夥絼偅蟛糠謱W(xué)生懷揣著去綠色軍營(yíng)鍛煉的美好憧憬，讓學(xué)生在入學(xué)階段體驗(yàn)軍旅生活，既豐富了學(xué)生的人生閱歷、增強(qiáng)體魄，又增強(qiáng)了擁軍、愛(ài)國(guó)情懷。

（三）專業(yè)思想引領(lǐng)

專業(yè)思想是新生專業(yè)準(zhǔn)備教育的核心。讓學(xué)生了解學(xué)校深厚的文化底蘊(yùn)，院、系、部建設(shè)特色，尤其是所學(xué)專業(yè)情況，包括專業(yè)特色、學(xué)科建設(shè)、師資隊(duì)伍、實(shí)驗(yàn)室建設(shè)情況、學(xué)生培養(yǎng)、就業(yè)方向等，通過(guò)從事組裝與維修、計(jì)算機(jī)設(shè)備的營(yíng)銷、辦公室文員、廣告設(shè)計(jì)、網(wǎng)頁(yè)設(shè)計(jì)、電子商務(wù)與管理等引領(lǐng)學(xué)生樹(shù)立學(xué)習(xí)的信心，增強(qiáng)專業(yè)認(rèn)同感，提升學(xué)習(xí)興趣，避免麻木被動(dòng)地接受家長(zhǎng)、老師的安排。

（四）優(yōu)化校園環(huán)境、營(yíng)造良好的學(xué)習(xí)氛圍

良好的校園環(huán)境是一部立體的、多彩的無(wú)聲的行之有效的教科書(shū)，不僅能從感官刺激學(xué)生產(chǎn)生愉悅的心情，而且能傳播文化知識(shí)。試想綠草如茵、花團(tuán)錦簇、樹(shù)木蔥郁，窗明幾凈、高樓林立，整齊劃一、舒適安逸的居住環(huán)境，讓學(xué)生一入校園就頓生新鮮感、愉悅感，有“家”的感覺(jué);積極的校園文化環(huán)境營(yíng)造催人奮進(jìn)的氛圍，激發(fā)對(duì)新知識(shí)、新技術(shù)的求知欲;利用班級(jí)黑板報(bào)、宣傳欄、圖書(shū)室、勵(lì)志展板、校園廣播臺(tái)、橫幅等渲染濃厚的職業(yè)特色。

（五）“做中學(xué)、學(xué)中做，做學(xué)合一”，優(yōu)化學(xué)習(xí)方法

學(xué)做合一，是生活教育的教學(xué)論，即是生活現(xiàn)象之說(shuō)明，即教育現(xiàn)象之說(shuō)明。生活里，對(duì)事說(shuō)是做，對(duì)己之長(zhǎng)進(jìn)說(shuō)是學(xué)。陶行知老先生以種田為例，指出種田要在田里做的，便須在田里學(xué)，在田里教。“事怎樣做便怎樣學(xué)，怎樣學(xué)便怎樣做。做而不學(xué)，不能算是做;學(xué)而不做，不能算是學(xué)。”

初中階段學(xué)習(xí)壓力較大，每天遨游在題海之中，考前老師輔導(dǎo)總結(jié)，學(xué)生復(fù)習(xí)臨考，再加上一模二模不斷操練，導(dǎo)致一部分學(xué)生早已缺失學(xué)習(xí)主動(dòng)性，不會(huì)自我小結(jié)歸納。進(jìn)入職校后，學(xué)習(xí)壓力減輕，學(xué)習(xí)內(nèi)容發(fā)生變化，不但要學(xué)習(xí)文化知識(shí)，還要苦練技能，如何處理好文化知識(shí)的學(xué)習(xí)和專業(yè)技能的訓(xùn)練矛盾顯得尤為突出，有的同學(xué)顧此失彼，手忙腳亂。在入學(xué)初，根據(jù)計(jì)算機(jī)專業(yè)學(xué)科特點(diǎn)，做好學(xué)生學(xué)習(xí)方法的引導(dǎo)猶如久旱逢甘露。比如在學(xué)習(xí)C語(yǔ)言程序設(shè)計(jì)課程時(shí)，根據(jù)往屆學(xué)生的學(xué)習(xí)反饋，普遍認(rèn)為這門課程難學(xué)，聽(tīng)不懂看不會(huì)。筆者則認(rèn)為：關(guān)鍵是先要記住編程的規(guī)范，規(guī)矩掌握了加以多練，應(yīng)該問(wèn)題不大。

（六）學(xué)生行為養(yǎng)成教育

職校生在初中階段大多是文化基礎(chǔ)薄弱、紀(jì)律松懈、行為散漫的雙差生。如果入學(xué)初不及時(shí)進(jìn)行行為養(yǎng)成教育，他們會(huì)在思想上認(rèn)為學(xué)校要求不嚴(yán)格，進(jìn)而變本加厲。比如：學(xué)生在校期間必須全天候佩戴胸卡，胸卡正反面無(wú)任何遮擋物，胸卡統(tǒng)一工整地佩戴于胸前;女生不化妝、不佩戴掛件，不穿奇裝異服;學(xué)生不留長(zhǎng)發(fā)、不染發(fā)、不燙發(fā);在校園靠右行走，禮讓他人，走路不看手機(jī)，不邊走邊吃;見(jiàn)到老師主動(dòng)問(wèn)好;課桌凳擺放整齊，橫豎一條線;墻壁整潔無(wú)污染、無(wú)涂畫(huà)。這些行為習(xí)慣的養(yǎng)成要靠平時(shí)反復(fù)強(qiáng)調(diào)，假以時(shí)日，不斷改進(jìn)。

三、專業(yè)準(zhǔn)備教育的組織形式

專業(yè)準(zhǔn)備教育不僅是學(xué)校學(xué)工部門的工作，也是班主任工作的必修課，要圍繞新生關(guān)注的話題，選擇共性問(wèn)題，通過(guò)升旗儀式、集會(huì)、講座、主題班會(huì)、軍訓(xùn)、勵(lì)志教育、生產(chǎn)見(jiàn)習(xí)、社會(huì)實(shí)踐等多種形式開(kāi)展喜聞樂(lè)見(jiàn)的符合學(xué)生現(xiàn)有認(rèn)知水平的入學(xué)準(zhǔn)備教育活動(dòng)，不斷匡正學(xué)生的行為習(xí)慣。

參考文獻(xiàn)

[1] 霍玉敏.論陶行知鄉(xiāng)村教育思想[J].理論導(dǎo)刊，2005（10）：83-85.