關于非物質文化遺產進校園工作的思考

趙恢鐿

摘 要：本文針對如何將非物質文化遺產引進校園的問題，結合湘潭市非物質文化遺產保護工作經驗進行了思考，從政府、學校以及非物質文化遺產保護中心（以下簡稱“非遺中心”）三個方面提出了工作改進措施，以期為有關方面提供借鑒。

關鍵詞：校園;非物質文化;文化遺產

非物質文化遺產進校園（以下簡稱“非遺進校園”）是非物質文化遺產保護工作一項重要內容，順利、有效的開展有利于避免現代社會的“文化失憶”現象[1]，有利于尋找和發掘傳統文化繼承人員，也有利于弘揚民族精神和培育文化自信。湘潭市地處湖南省中東部，歷史悠久、文化厚重，擁有青山嗩吶、花鼓戲、韶山山歌、湘潭火龍舞、巫家拳等眾多省、市以及國家級非物質文化遺產，近些年相繼舉辦了一系列“非遺進校園”活動，取得了較好的社會效果。為完善和改進湘潭市非物質文化遺產保護工作，提高工作實效，進一步推動非物質文化遺產走進校園，總結、思考以及研究與之相關的方法與措施十分必要。

一、政府應充分重視，加大工作支持力度

政府作為“非遺進校園”的責任方和主導方，應充分重視此項工作，不斷加大工作支持力度。一是，制定和完善法律、法規。各級政府應根據實際情況制定法規，讓“非遺進校園”工作有法可依、有據可循。各省、市可依據國家的非物質文化遺產保護法，結合各自的省情、市情制定保護條例、工作辦法等文化保護制度。制定監督和檢查、評估與考核等執行制度，定期對“非遺進校園”工作的開展情況、結果進行檢查和評定，確保工作依規開展、富有成效。二是，積極協調職能部門。“非遺進校園”工作的開展并非僅憑文化遺產保護部門之力就能辦好，還需要教育、宣傳等其他部門的共同參與。因此，應積極協調與之相關的職能部門，使其相互配合、部門聯動、形成合力，共同將“非遺進校園”工作做好。三是，加大投入，為“非遺進校園”工作提供資金保障。“非遺進校園”工作離不開資金保障，政府應將其列入年度財政預算，設立文化保護專項基金，做好資金支出計劃安排，確保資金合理規劃、高效使用，為“非遺進校園”工作的開展提供資金支持。

二、學校應高度配合，做好引入配套工作

學校是“非遺進校園”的直接接受方，應將引進非物質文化遺產作為校園文化建設的重要組成部分，積極響應、高度配合，做好引入配套工作。一是，結合校情引入。不是所有非物質文化遺產適合引入校園，同樣，每個學校也并非適合引入所有非物質文化遺產。因此，每個學校在引入時，應對待引入的非物質文化遺產加以區別，在充分評估與本校情況匹配程度的基礎上做出適當選擇。二是，加強本校人才培養[2]。高素質的教師隊伍是成功引進非物質文化遺產的智力保證。因此，無論是小學、中學抑或是大學，都需要關注和提高本校教師的非物質文化遺產素養，通過邀請省、市非遺保護專家開展培訓，使教師具備非物質文化遺產的理論知識。三是，積極將非物質文化遺產引入日常教學。只有將非物質文化遺產引入課堂，讓學生有所學、有所思、有所得，才能使非物質文化遺產更好地傳承。具備條件的學校可采取措施將文化遺產寫入教材，尤其是本校編制出版的教材;不具備條件的學校可創新教學方法，優化課程內容設置，合理融入教學。

三、“非遺保護單位”應持續開展，不斷將工作向深入推進

“非遺保護單位”是“非遺進校園”的直接推動方，應著眼未來、規劃長遠，不斷將工作推向深入。一是，安排專人進行工作對接。要明確劃分職責，選擇具備工作經驗的人員負責與學校、新聞單位開展工作對接，做到對內組織高效，對外對接得當。二是，積極借鑒其他地方經驗。無論本單位是否具有“非遺進校園”工作經驗，都應對其他成功開展“非遺進校園”工作的省、市的相關單位進行學習，尤其是那些與本地情況相同或相似的地區。在學習時不能生搬硬套，要結合本地非物質文化遺產的實際情況做到活學活用。三是，大力推行非遺傳承人認證制度。推行此項認證制度不僅有利于發掘、繼承與保護非物質文化遺產，而且將其與“非遺進校園”工作相結合，還有利于非物質文化遺產代表性傳承人與學校教師對接，實現文化傳承的社會化向校園化轉變。對于符合條件的教師，也可以向相關部門申請經過評審作為非物質文化遺產的代表性傳承人。四是，定期在校舉辦文化活動。結合學校、新聞單位，定期在學校舉辦非物質文化遺產宣傳活動。要主題突出、特色鮮明、形式多樣、長期開展、廣泛報道，使文化活動融入校園教學生活。與此同時，應注意保持文化活動的開放性，具備條件的學校，可以將文化活動適度向社會開放，逐步擴大社會影響力。

四、結語

總之，人是非物質文化遺產保護和傳承的關鍵因素，而學校有著傳承非物質文化遺產的天然基因，因此政府及非物質文化遺產單位要充分認識到“非遺進校園”的重要意義，通過多方有效配合與工作模式創新，使非物質文化遺產能夠走進校園、融入校園、根植校園。

參考文獻

[1] 施麗麗.淺談非物質文化遺產傳承進校園的重要性[J].文藝生活·文藝理論，2015（2）：177-178.

[2] 劉欣，張中萍，李慧丹，等.非物質文化遺產教育進浙江小學校園的現狀及問題研究[J].大眾文藝，2019（3）：186-187.