多元化教學(xué)評價在高中生物教學(xué)中的應(yīng)用

于宏剛

摘 要：評價對于學(xué)生階段的成長發(fā)育而言非常關(guān)鍵，但在高中生物學(xué)科的教學(xué)過程中應(yīng)用教學(xué)評價時，既需要針對教學(xué)結(jié)果展開適當(dāng)評價，還需要針對教學(xué)過程、方式等多方面展開評價，從而使教學(xué)評價更加多元化，并以此來提高高中生的整體素質(zhì)。基于此，本文先闡明了多元化教學(xué)評價的主要概述，進而針對多元化教學(xué)評價在高中生物教學(xué)中的實際應(yīng)用，提出了較為科學(xué)的有效對策，旨在為相關(guān)人員提供參考。

關(guān)鍵詞：多元化教學(xué)評價;高中生物教學(xué);應(yīng)用探析

教學(xué)評價指的就是通過某種測試，了解學(xué)生目前對生物知識的掌握程度，從而幫助教師能夠?qū)虒W(xué)內(nèi)容展開適當(dāng)調(diào)整，并以此來確保生物教學(xué)能夠達到預(yù)期效果。但如今在高中生物的教學(xué)之中，大部分教師評價都過于關(guān)注考試結(jié)果，成績也變成了教學(xué)評價的主要標(biāo)準(zhǔn)，這樣就會不利于學(xué)生在今后的多元發(fā)展，因此，如今在應(yīng)用教學(xué)評價時，一定要將學(xué)生的整體發(fā)展作為目標(biāo)，并確保教學(xué)評價中的多元化，從而為學(xué)生的后續(xù)發(fā)展奠定基礎(chǔ)。

一、多元化教學(xué)評價的主要概述

所謂多元化教學(xué)評價主要指的就是從以往較為傳統(tǒng)的成績評價變成綜合評價，從而促使最終的評價結(jié)果更加多樣、深入，對于學(xué)生之間存在的差距、教學(xué)過程以及學(xué)生素養(yǎng)的培養(yǎng)更加注重。這主要是因為時代在不斷的發(fā)展與更新，教育也逐漸出現(xiàn)轉(zhuǎn)變越發(fā)關(guān)注過程，因此，如今在高中生物課程的教學(xué)過程中，一定要加強對于學(xué)生素養(yǎng)與能力的全面培養(yǎng)。但在以往的教學(xué)評價中過于單一，無法徹底把教學(xué)與評價相互結(jié)合，這就會不利于學(xué)生的整體發(fā)展與培養(yǎng)，而多元化這種教學(xué)評價的核心意義就是促使學(xué)生得以發(fā)展，并通過多種方式方法培養(yǎng)學(xué)生，這樣不僅能夠使學(xué)生更加全面的成長，還能夠大幅度提升高中生物學(xué)科的教學(xué)質(zhì)量[1]。

二、多元化教學(xué)評價在高中生物教學(xué)中的應(yīng)用對策

（一）課前進行綜合評價

在高中生物的整個教學(xué)過程中多元化教學(xué)評價的應(yīng)用需要從始至終，因此，生物教師在開始上課前就需要針對所有學(xué)生展開以此綜合評價，從而徹底掌握所有學(xué)生之間存在的差距，從而選擇最為正確的教學(xué)方法、材料與過程。例如：在高中生物講到微生物的培養(yǎng)與應(yīng)用時，生物教師就可以在上課之前檢查所有學(xué)生對于生物知識的掌握程度，但得到的結(jié)果因為微生物個體十分小巧，所有大部分學(xué)生都缺少對于微生物的了解與印象，但對于病毒或細菌卻有所了解。這時教師為了能夠讓學(xué)生了解日常生活與微生物的關(guān)聯(lián)，就可以通過多媒體制作課件，把微生物的結(jié)構(gòu)、繁殖等信息以動態(tài)形式展開到學(xué)生面前，從而在加強其對于微生物的理解程度同時，有效加快高中生物的教學(xué)效率。

（二）學(xué)生之間相互評價

在應(yīng)用多元化教學(xué)評價時，可以讓學(xué)生之間進行相互評價，從而使學(xué)生在整個過程中更加團結(jié)、和諧。例如：高中生物講到光合作用這一課時，生物教師可以在講述光合作用的基礎(chǔ)知識后，把所有學(xué)生以小組形式進行劃分，首先可以要求每個小組默寫下光合作用的反應(yīng)公式，再讓小組之間檢查是否正確。其次可以要求每個小組通過教師提供的材料展開試驗，用試驗來證明二氧化碳屬于光合原料，當(dāng)一個小組做試驗時其他小組在一旁觀察。最后可以在教學(xué)結(jié)束前要求每個小組講解自己對于光合作用的了解，并上交小組之間的評價結(jié)果。這樣不僅能夠使學(xué)生之間產(chǎn)生良好的競爭氛圍，促使所有學(xué)生對于生物知識的學(xué)習(xí)更加認真，還能夠讓學(xué)生對同學(xué)給予評價時，不斷加強自己的判斷、分析、思考等多種能力，從而將多元化教學(xué)評價的價值與作用完全發(fā)揮出來[2]。

（三）教師給予最后評價

在整個生物課堂中教師有著無法取替的引導(dǎo)作用，在多元化的教學(xué)評價中教師所給予的評價也非常關(guān)鍵。因此，教師在給予最后的教學(xué)評價時，如果學(xué)生提出問題或得到答案，不要著急給出自己的評價結(jié)果，預(yù)留一定的時間讓學(xué)生可以反復(fù)思考，在學(xué)生思考的過程中可以適當(dāng)引導(dǎo)學(xué)生朝向正確方向思考，最后再根據(jù)學(xué)生的表現(xiàn)與結(jié)果給予適當(dāng)評價。例如：當(dāng)光合作用的課程完全結(jié)束后，可以問所有學(xué)生，通過光合原理所展開的農(nóng)業(yè)活動是什么？學(xué)生紛紛給出自己的答案，這時教師可以不對任何答案給予評價，要求所有學(xué)生回憶之前講述的相關(guān)知識，并引導(dǎo)學(xué)生當(dāng)光照的實際面積不斷擴大的同時，所產(chǎn)生的光合作用是不是就會逐漸增強，從而促使學(xué)生朝向正確方向展開探索，也能夠發(fā)揮出多元化教學(xué)評價的重要作用。

結(jié)束語

綜上所述，在多元化的教學(xué)評價中，對學(xué)生在學(xué)習(xí)生物知識的整個過程更加關(guān)注，可以把學(xué)生在日常學(xué)習(xí)中的表現(xiàn)和成績相互結(jié)合，從而形成更加客觀、真實的準(zhǔn)確評價，這種評價對于學(xué)生的主要作用已經(jīng)不是較為單一的選拔，而是在挖掘?qū)W生的潛在能力同時，注重學(xué)生的綜合培養(yǎng)與發(fā)展。因此，如今在高中生物的教學(xué)過程中，一定要充分利用多元化教學(xué)評價的作用，從而大幅度提升生物教學(xué)的整體質(zhì)量。

參考文獻

[1] 喬新紅.多元化教學(xué)評價在高中生物教學(xué)中的應(yīng)用[J].成才之路，2013（4）：72.

[2] 童亞莉.多元化教學(xué)評價在一體化教學(xué)中的應(yīng)用[J].現(xiàn)代職業(yè)教育，2017（32）：168-169.