基于項目驅動的機械制圖教學改革研究

王京秀，秦敬麗

（菏澤高級技工學校，山東 菏澤 274000）

在機械制圖專業進行教學的過程中，其主要的教學內容是針對學生機械制圖的圖樣畫法、方法以及基本原理，結合國家關于機械制圖的標準，有效地培養學生在進行機械制圖的過程中，擁有良好的機械制圖、繪圖和閱讀圖樣的能力，使得相關專業學生在應用的過程中能夠結合實際的工作需求進行機械識圖和繪圖，為相關工作提供幫助。結合機械制圖專業課程的特點，我們在教學的過程中應充分地的培養學生的空間想象能力、思維想象能力和創新能力，這樣才能使學生在進行機械制圖創作的過程中結合實際問題提高制圖技能和質量。現階段在進行機械制圖教學的過程中，其機械制圖已經從傳統的黑板繪圖模式轉換到現階段的計算機多媒體繪圖模式，而借助于計算機多媒體在進行機械制圖教學的過程中使教學過程更加簡單，使課堂教學方法更加豐富，基于計算機技術的支持以項目驅動法為基礎進行機械制圖教學改革，有效地改善現階段機械制圖教學專業教學質量不高的問題。

1 項目驅動法介紹

在機械制圖專業運用項目驅動法進行機械制圖教學，主要是指在教學的過程中能夠以學生的實踐應用作為根本教學目標，充分地凸顯出學生在學習過程中的主體作用。教師在教學的過程中則起到充分的引導作用，結合機械制圖的具體項目開展教學內容，引導學生在學習和應用機械制圖相關知識和方法的過程中完成相應的項目設計，進一步使學生的機械制圖學習效果在實踐中進行體現，實時地展現出學生所學習的效果和學以致用的能力，使學生在機械制圖專業中的學習質量得到顯著的進步與提高。以項目驅動為基礎進行機械制圖教學，可以使學生在學習的過程中結合自己的項目目標，積極主動地學習相關知識，同時在學習的過程中將所學的知識在理解的基礎上進行靈活應用，進一步應用在實踐中展現出學習的效果，有效地提高了學生的學習質量。通過這種方法，一方面使學生在學習的過程中擁有明確的目標，能夠激發出學生自主學習的動力，另一方面，通過項目驅動法教學，使學生能夠在實際應用的過程中認識到所學知識的重要性和意義，進一步激發出學生學習的興趣，使學生具有學習相關知識的信心，有效地提高了機械制圖專業教學質量。

2 項目驅動法在機械制圖教學過程中的實施策略

2.1 項目的設計

在機械制圖教學的過程中基于項目驅動法進行教學時，首先應結合課堂所要教學的內容以及學生所掌握的機械制圖基礎知識，為學生的學習制定和設計相關項目。項目設計是基于項目驅動法進行機械制圖教學的基礎工作，也是首要工作，其項目設計是否合理直接影響課堂教學的效果以及學生的學習質量。

首先，在進行項目的設計過程中，要將機械制圖課堂教學內容的核心知識點體現出來，使學生能夠基于本項目進行機械制圖的學習，掌握到所要學習的重要知識點和技能。

其次，相關的重點知識和核心內容，應該將學生所學過的大部分機械制圖內容進行全面的覆蓋，這樣使學生在學習和應用相關知識的過程中針對已學過的知識進行了有效的鞏固和復習，促進學生對已經學過的知識掌握得更加牢固。結合相關項目，使學生將已學過的知識運用到項目中，進一步增強學生學以致用的能力，促進學生將所學過的知識與課堂中所要學習的新知識進行有效的融合應用，增強學生對機械制圖相關知識的系統化理解。

最后，項目的設計還要具有一定的趣味性，這樣才能夠使學生以該項目作為目標進行學習的過程能夠擁有積極的興趣，使學生積極地投入到相關知識內容的學習，提高教學效果。結合不同的教學內容和學生的掌握情況，能夠如果能夠做到分層設計項目目標，在課堂中因材施教，那么所有的學生機械制圖學習質量都將會得到有效的提高和進步。因此在機械制圖教學的過程中，基于項目驅動進行教學，首先應針對項目的設計進行有效的把控，為學生設計科學合理的項目，使學生的學習質量能夠以項目目標為方向，全面提高對相關知識的掌握能力和水平。

2.2 項目的實施

在機械制圖教學的過程中，結合所設計的項目進行教學，首先引導學生明確課堂學習的目標，為學生介紹相關項目的具體內容和背景，學生能夠充分地了解在該項目中學習時所要掌握的內容。其次，在項目實施的過程中，引導學生進行機械制圖學習時，教師的主要工作是進行有效的引導，引導學生扎實的掌握理論基礎知識，引導學生將理論基礎知識與所設計的項目進行融合應用，引導學生在應用相關知識設計項目時不斷的進行思考探索與研究，進一步提升學生對機械制圖相關知識的掌握能力。最后，教師要積極主動的與學生進行溝通和交流，完成有效的師生互動，為學生學習過程中的疑難問題進行有效的解決，通過有效的評價找出學生在學習和應用相關基礎知識的不足，為學生進行學習過程中的補充，促進學生的學習效果得到顯著的進步。

3 基于項目驅動的機械制圖教學改革內容

3.1 改革課程內容提高課程教學效果

在進行機械制圖教學的過程中，基于教育部對機械專業設置的教學目標，應充分的地調整課堂教學內容，從而使教學內容能夠得到有效的優化。以培養學生的機機械制圖實際能力為目標，以培養學生的實際應用能力為方向，在教學的過程中，盡量通過教學內容的優化與教學策略的改革降低學生學習的困難，使學生在機械制圖專業學習的過程中能夠針對機械制圖理論和技能進行有效的學習。此外基于項目驅動的機械制圖教學改革內容，設計的教學內容應盡量趨于實際訓練，增強學生的對相關知識和技能的實際應用能力，不斷的引導學生將學習的重心由機械制圖理論知識的學習轉移到實際操作，從而培養學生的創新思維能力，使學生在學習的過程中能夠切實的學到知識，能夠將學到的知識應用于項目設計，從而在實際應用的過程中，將機械制圖相關專業知識掌握得更加牢固。

3.2 改革教師角色體現新時代教育思想

現階段結合素質教育改革和新課程標準的要求，在教學的過程中應充分轉變傳統的教學思維和模式，教師以學生為主體，教師為主導作為新時代的主要教育思想，引導教師和學生全面提高課堂教學質量和水平，為培養符合新世紀具有創新能力、綜合素質全面發展的人才而作出貢獻。而基于項目驅動進行機械制圖教學改革，其實質就是針對傳統的教學模式進行改革，基于項目驅動的教學方法能夠有效的凸顯出學生的主體地位，因此在改革過程中我們也應通過有效的策略使教師轉變角色，能夠將學生的主體地位在課堂中進一步凸顯。教師則作為有效的引導者組織者在課堂中為學生的學習做好引導和服務，從而使學生培養良好的學習能力，使學生能夠積極主動地針對機械制圖相關知識進行學習，在項目中將所學的知識進行實踐應用，使得機械制圖課堂教學效果得到顯著的提升。

4 結語

將項目驅動法運用到具體的機械制圖教學實踐中，是必然的發展趨勢，同時也是國家實現人才培養計劃的迫切需要。以項目為主線，將能力訓練、素質培養和技能提升串聯起來，項目驅動法將會在更多的學科領域發揮更大的作用。