探究當前高數教學中的問題及完善對策

趙玉潔

(荊州教育學院，湖北 荊州 434000)

高校在引導學生進行高數學習時，通常側重于學生的專業技能，充分的引導學生進行自主的學習和探究。教師認為學生的就業率是第一大問題，所以往往會傾向于對學生的技能培訓和專業科的引導，從而在高數教學過程當中較為被動，直接導致了高速教育教學效果不夠理想。教師在引導學生學習高數時，可以將側重點放在理論的集合說明上，使學生能夠更加直觀明確的了解理論的內涵。讓學生進行趣味化學習和記憶，提高學生的學習積極性。

一、當前高數教學中存在的問題

(一)課時設置不足

教師在教學的過程當中利用傳統的教學方式，使學生在高數學習的過程當中產生過多的心理壓力，無法積極的正面面對高數學習，產生厭倦的心理，所以高數課往往成了頭疼的問題。在高校當中使用的高數教材大多數是基于以往的教材內容進行刪減和更改的，學生在針對于高數教材學習的過程當中，對于高數知識掌握不夠牢固。教師無法靈活的運用高數教材，對于學生的心理特征把握不夠明顯，在授課的過程當中缺乏實踐與理論相互應用，使得學生對于高數知識掌握不夠全面。

(二)學生基礎薄弱

由于近幾年學校降低了招生門檻，大部分學生都能夠接受高等教育。所以教師在進行高數教學時，由于學生的學習成績參差不齊，所以大部分學生的高數基礎相對較為薄弱，缺乏高數的邏輯思維能力，對高數不夠靈活。再加之由于高等高數難度較大，知識內容較為抽象，學生由于沒有一個良好的學習基礎，對于教學內容很難進行有效的把控。教師在上課的過程當中，教學節奏較快，教學氛圍與高中相比存在較大的差異，使得學生在學習的過程當中無法將全部的精力投身到高數學習當中，學生學習較為被動。有部分學生由于文理分科，往往文科生在學習高數時較為被動，無法積極的進行理解和記憶，使得高數學習更加困難。

(三)教學方法滯后

在高校高數教學過程當中，大部分教師采用傳統的教學模式，利用“填鴨式”的教學方式引導學生進行高數學習，使學生在學習的過程當中較為被動。教師也無法營造良好的學習氛圍，很多學生對于高數產生厭倦的心理。教師在授課的過程當中，利用粉筆和教材來進行講解，不能積極的利用多媒體設備來引導學生進行高效的高數學習，學生體驗感太差，不能積極的跟隨教師的引導，來進行高效的高速學習。教師在授課的過程當中，由于教師與學生溝通較差，不能積極地了解學生內心真實的想法，對于學生的表現也無法進行積極的引導和指點，使得教師在教學的過程當中，不能真正的貼近學生的學習，學生在學習的過程當中無法積極的融入到課堂學習當中。此外還有部分高校由于近幾年的轉型，使得師資力量不夠完善，教學水平較低。部分教師在引導學生進行高數學習的過程當中，由于自身的綜合素質不夠完善，在教學過程當中，無法有效的針對學生學習的專業來進行轉型和提升，使得學生在高數學習的過程當中無法與專業課來進行良好的融合，學生感覺高數學習沒什么用處，從而無法提高學習的興趣。

(四)考核體系片面

在部分高校的評價系統當中，對于學生的高數學習沒有一個正確的評價方式，還是利用傳統的考試加平時的成績來進行測評，使得教師不夠關注學生在生活當中的表現。嚴重違背了教書育人的指導方針。

二、當前高數教學問題，完善對策

(一)結合學生專業進行針對化指導

在高等院校高數教學過程當中，由于學生的專業不同，教師要針對學生的不同專業來進行對高數能力的要求，使學生能夠針對學習的專業來進行自我完善和提升。教師在這一過程當中要明確學生的學習目標，以學生作為教學的中心，尊重學生的性格特點，讓學生所學的高數知識和掌握的高數能力能夠體現所學專業的著力的提升學生的專業性，提高學生對高數學習的認知，并且按照不同的專業來進行相應的改革和提升。教師還應當完善高數教材，讓學生的知識面培養學生的邏輯思維能力，使學生能夠從基礎進行鞏固，穩扎穩打，提高對高數的掌握程度。例如教師對于工科類專業的學生高數引導時，可以主抓一些應用、繪圖、計算、曲率和曲率半徑等知識點。而當公共管理專業的學生進行高數學習時，教師既可以采用計算最小投入于最大收益邊際成本、概率、統計等方面。使學生能夠通過高數學習有效的提升自身的專業技能，完善高數學習水平，為以后的學習和生活奠定堅實的基礎。

(二)強化教師跨專業教育能力

由于部分高校高數教師自身的知識結構無法及時的進行創新和改善，從而對不同專業的學生進行高數教學時無法針對學生的專業來進行有針對性的引導和教學。所以教師應當提升自身的綜合素質，學校要鼓勵教師投入到高數學習當中，使教師在進行自我完善和提升的同時，要針對授課的學生所學的專業來進行強化和學習。例如教師在面向會計類專業的高數教學時，可以學習相關會計類的專業知識和基礎內容，從而使得教師在教學的過程當中了解相應的會計知識，更好的進行教學引導，激發學生的學習積極性。學生能夠在高數教師的引導下進行自我提升和完善，培養學生的高數學習興趣，提高學生的學習能力。使學生能夠充分信任教師，并且跟隨教師的引導來進行高效的高高數習。

(三)改善傳統滯后教學觀念

高數教師在引導學生進行高數學習時，要及時的進行創新。摒棄傳統的教學方法，利用多元化的教學手段引導學生進行高效的高數學習。教師可以根據高數的內容，貼合實際的案例來進行講解，增強學生的認同感，使學生能夠更好的進行理解和記憶，提高學生的學習積極性。教師還可以插入一些相應的建模問題，讓學生進行自主的討論和學習，增強學生的自主探究能力，激發學生的學習積極性，使學生能夠在探究的過程當中尋找高數學習的技巧，從而更好的進行鞏固和提升。

例如教師在引導學生學習導數概念時，教師可以介紹變速直線運動的速度，引入其他與變化率相關的實例。例如在電氣自動化當中非恒定電流的電流強度變化率和質量非均勻分布的細桿密度問題。使學生能夠結合所學的專業和生活當中的內容來進行合理化的學習和探究，提高學生的高數知識掌握程度。

(四)通過實踐強化教學能力

由于學生好奇心較強，教師可以改變傳統的教學模式，通過實驗來增強學生的學習積極性，讓學生進行高效的高數學習。教師在引導學生進行實驗學習時，要使學生能夠將現代高新技術同高數相互結合，掌握科技當中的高數知識，在教師科學的引導下來進行學習和探究。教師在這個過程當中要與學生積極的進行溝通，了解學生內心真實的想法，與學生做朋友，使學生能夠充分信任教師，并且跟隨教師的引導來進行科學探究和學習。增強學生的高數掌握能力，使學生在探究的過程當中進行自我提升。

三、結束語

綜上所述，在高數教學過程當中，教師要積極的拓展自身的綜合素質，創新教學方式，以學生作為教學的中心與學生積極的進行溝通，利用多元化的教學方式激發學生的高數邏輯思維，提升學生的高數學習熱情，使學生能夠通過教師的引導來進行高效的高數學習，培養良好的學習習慣。