新時期高校班主任工作方法與途徑探討

錢 詩

(湖北幼兒師范高等專科學校，湖北 武漢 430000)

隨著時代推進，“95后”全面進入大學時代，“00后”也開始步入大學，這部分大學生成長于改革開放后期——物質生活和精神生活非常豐富的時代，造就其個性鮮明、自我意識強烈接受，新鮮事物快且具有較強的創新意識，但同時也存在處事激動、心理素質較差、集體觀念淡泊等特點，給高校班主任工作提出新的要求和挑戰。面對這些挑戰高校班主任只有在工作中勇于創新，探索出符合當代高校學生特點的新思路、新方法才能使高校班主任工作充滿活力緊跟時代步伐提高班級管理的有效性，確保高校班主任工作穩步進行。根據新時期高校大學生特點，探討如下方法：

一、面對學生問題要做指引者而不是處理者

班主任工作紛繁復雜，而學生問題層出不窮，高校大學生處于未成年到成年的過度階段，思想上處于一個似懂非懂的模糊狀態，對于人際關系處理、是非判斷都是一個懵懂階段會存在各種矛盾與問題，處理這些問題時應多交給學生方法“授人以魚不如授人以漁”，學生處理問題的能力與方法提升了那么對于很多問題可以先自行解決，也有利于學生的成長，班主任的工作也相對輕松一些，因此班主任遇到學生的一些小問題時可以轉換思路，改掉直接處理“斷案”的方式，先讓學生冷靜下來并逐步讓學生學會控制情緒，冷靜處理，然后再跟學生分析一下問題的本質，再引導學生進行自我反思，這樣堅持下來，當學生再次出現類似問題時首先會冷靜思考應對方法，同時也會對事情換角度進行思考反思，這就避免了小問題被擴大化，提升了學生處理問題的能力，對其以后的工作和學習是非常有幫助的。

二、現象性事件要及時處理，避免蔓延擴大

對于班級中的一些現象，尤其是不好的現象一定要及時發現并處理，否則就會擴大蔓延。班主任對待事件的反應態度直接影響到學生，一件惡性事件發生后，班主任管則學生就會收斂，反之，班主任不聞不問則學生會更肆無忌憚，原本很小的一件事可能會發展成全班性的惡性事件，以新生為例，對于剛從高中進入大學的新生來說，學習上進入一種放松狀態加之很多學生到外地求學遠離了父母的監管，生活上少了約束，對于外面的花花世界充滿了好奇，就會積極嘗試一些不同于原來學習生活新方式內容，對這樣的現象如果把控不好就容易走入誤區和迷途，這是班主任應該引起警覺的。例如筆者所帶的新生班級中有很多同學相繼步入18歲，很多學生選擇用喝酒這種刺激的方式來慶祝以告別自己的未成年生活，有部分學生喝完酒后在天臺唱歌大呼小叫，這樣既擾民又存在安全隱患，所以當這樣的事件第一次在班上發生時就應及時處理，要在班上公開說明事態嚴重性，對于不聽勸的學生在適當時要告知家長并讓家長協助配合教育，這樣學生就會從班主任對事件的處理中看到班主任的態度，從而能夠明白事態的嚴重性，才會收斂，這樣的事件就不會在班級中形成一種普遍現象，才會有一個良好的班風形成。

三、良好班風的形成既要有大方向指導，更要有小細節的要求

一個團結、樂學、互助、友愛的班級體會給學生帶來很多受益匪淺的東西，能讓學生養成愛學習，明事理、團結互助的好品行，能促進學生的全面成長，而良好班風的形成需要每一位同學的共同努力需要大家的付出，但現在以“95后”、“00后”為代表的大學生個性上比較自我在學習和生活中關注更多的是自己，對于班集體和同學的事情很多時候都是抱著“事不關己高高掛起”的態度也使得班級活動很難開展，針對這些問題，筆者嘗試對全班同學作要求，每一次集體活動都要求所有同學去加油助威，甚至要求每一次QQ群里有通知所有同學都要積回復“收到了，謝謝！”“辛苦了”起初學生會覺得不習慣甚至不可思議，也有持反對意見的，但最終堅持下來，后來同學們都發現自己不再是孤零零的個體，每一次活動背后都有整個班級同學的支持也使其在班集體活動中更積極，這樣就成了一個良性循環，每個同學對于班級活動有了一個新的認識，感受到集體的力量同時也體會到班集體活動中的樂趣，進而使班級凝聚力進一步加強，良好的班風也逐漸形成，也進一步加強了同學們對班級的責任感和認同感，而這種責任感和認同感也使得班集體的整體形象得到提高，得到學校和其他老師的贊揚，這樣的贊揚又使得學生對于處于班集體中有一種集體榮譽感，也更進一步促進了良好班風的形成，良好班風的形成則會促進積極上進的學風形成。班風、學風的形成是相得益彰的，兩者相互促進，共同提高，形成一個良性循環。

在班級建設和管理中班主任就是舵手，指引著班集體這艘大船航行，良好班風學風的形成決定了班集體航行的方向和目的地，新時期高校班主任應緊跟時代潮流結合當下大學生特點開展工作，積極探索新方法、新途徑，才能確保工作順利開展，促進大學生全面成長。