高職師范院校學生學風問題的研究
——以銅仁幼兒師范為例

阮 青

(銅仁幼兒師范高等專科學校，貴州 銅仁 554300)

師范院校是以培養教師為對象的專業學校，而銅仁幼兒師范專科學校主要是以培養幼兒教師為主的同時還開設有小學教育專業，培養小學教師向專業方向發展的學校。本校的突出問題是學生大多數自身學習功底不強，而且百分之八十五以上都是女生組成的班級，學習積極性較差，興趣愛好偏科嚴重。在這些情況下延伸出來很多學風問題，本文著重分析產生這些問題的原因并提出改進措施。

一、學風問題產生的原因

(一)學校發展要求和學生自身現狀的矛盾

近年來各大高校及高職院校擴招對學生的門檻在不斷降低，對于高職院校來說學生的進入門檻更是較低，對于他們選擇怎樣的大學來獲得畢業證書，其中很大部分都是首先選擇低分學校，對于一部分高考失誤而落榜的學生會有相對明確的目標選擇。對于學校而言由中職轉為高職院校的轉型，在質量和教學目標上多少會急功近利，這對于自控能力不強，思想上存在惰性為了一紙文憑而來的他們，要完成學校為他們鎖定的標簽社會應用型人才，在除去實習的時間外還需在兩年半時間去完成他們在校的學習任務和獲取證書，這種矛盾導致他們對學風建設的忽略。

(二)學校的管理制度和學生自身發展的矛盾

經過了沒日沒夜的復習終于挺過了高考，對大學的美好盼望，對大學自由的向往是支撐他們的精神動力。所以在他們選擇這所學校時可能并沒真正了解自己選擇的專業是否適合自己，符合自己的興趣愛好，導致很多學生在進入學校后一段時間開始想轉專業，覺得入學前所選擇的不適合自己，這種盲目的選擇導致對學習興趣的不足。高職院校學生對自身約束不強，而在銅仁幼專需要結合這里的地理位置和學校實際情況(百分之八十以上都是女生)對他們制定出一套安全可行的教學制度。例如：出早操、早讀、晚自習和查寢等等。

(三)教學要求和實際情況的不一致

剛升格的高職院校如(銅仁幼專)，比起一般本科院校在辦學層次和學生素質上都有一定的差異性，教師的日常事務更加繁瑣，工作量大，任務重，在除了這些行政工作之外來除理教學任務就有點心有余而力不足的感覺，對于這樣的院校很多都是行政人員不足教師來兼職，那么一人飾多角的狀態就無法做到把大多數精力放到整頓學風上。

(四)學生受環境影響

現在的大學生習慣了在嚴格管理和家人監督的學習環境中學習和生活，進入大學這個寬松的學習環境之后，有一種壓抑多年后又重獲自由的感覺，容易受別人的影響，女孩在同寢室，同班級慢慢有了模仿和不好傾向，沒有了剛來時候的簡樸開始把很多時間花費在化妝和打扮上，談戀愛現象也變得突出化，學習失去興趣提不起精神而愿意在寢室整天的睡覺，除了吃飯其他時間沒有一刻不在床上躺著。

二、如何改善其現狀，從以下幾方面著手

(一)對教師隊伍建設的專業化

學校的主體就是學生和教師，那么兩者之間就是相互影響的，要想培養出優秀的學生，優秀的教師當然是掌舵手。學校要積極鼓勵教師投身于教育教學工作，教師的第一要務就是教育，所以本職工作必須要認真負責。對于封閉學校的高職學生來說，平時除了和同學在一起，最多能關心他們，幫助他們的就是班主任輔導員，在學生素質培養中包括德智體美勞，首先也是德在第一位，在很大程度上班主任的工作是起最大作用的。

(二)轉變思想觀念、培養學習興趣

學生希望考上理想的大學，但是既然來到高職院校，就要明確自己目前的狀況，就要適應環境，做這個環境的主人，通過努力學習進一步提升自己的文化水平，不要覺得自暴自棄，感覺來到高職院校就放肆的玩，忘記自己還是個學生的角色，在適應的同時要看得更高更遠。對與學習興趣較差的同學，可以通過日常管理，以點帶面，抓群體學風建設發揮寢室風氣在學風建設中的作用。積極開展優良學風宿舍創建活動，讓宿舍同學自我約束、自我評定，通過建立和完善優良宿舍評選制度，營造良好的宿舍文化，幫助、引導、激勵學生樹立正確的成長目標，形成良好的學風。

(三)健全各種有關學風建設的規章制度，嚴格管理

在銅仁幼專每個班級都制定有操行分管理辦法，加減分有明確的規定，對學生的曠課等行為嚴格執行扣分制度。但是好的制度不應僅僅停留在書面上，而應該在日常管理中得以實現，很多學生在剛入學的時候覺得自己不能隨意遲到曠課會被扣分，對獎助金都有影響，時間一長，各種壞習慣出來，各種僥幸的心理出現。那么制度的嚴格執行和規范化更應立竿見影。針對不認真對待學習考試這類的學生就應該嚴格處理不能聽之任之，這樣才能規范學風。