創新教育理念下的高職日語教學改革

鄧娟娟

(長沙商貿旅游職業技術學院，湖南 長沙 410116)

在經濟全球化的發展背景下，我國和其他國家的經濟文化交流越來越深入，對語言類人才的需求隨之增加。對于高職日語教學來說，高職日語專業教師需要認識到社會對日語專業人才的需求，在講解日語理論知識的同時，培養學生的職業技能，為學生的未來就業奠定良好的基礎，為我國社會發展輸送更多的人才。

一、高職日語教學存在的不足

第一，高職院校日語專業課程設置不合理，目前我國高等教育中普遍存在學生缺乏職業規劃的問題，高職院校缺乏職業規劃課程及相關知識的講解，使得學生對自己的未來就業和職業發展沒有正確的認識，在日常學習中較為盲目，有很多學生是憑借對日本動漫的興趣才選擇日語專業，這對學生的未來發展及創新精神培養造成了不利影響。再加上高職院校沒有為學生提供實踐實習機會，對學生的未來就業產生了嚴重負面影響。

第二，人才培養方向存在偏差，高職教育開展的目的在于培養社會發展所需的技能型人才。對于高職日語專業而言，不僅要將日語基礎知識作為教學目標，還需要將學生的就業作為導向，為學生提供日語實踐的機會，培養學生的職業素養。但是就目前的高職院校日語教學而言，高職日語教師更為注重學生日語知識及日語應用能力的培養，缺乏對學生就業技能的培養，不利于學生的未來發展。

第三，課堂教學效果不理想，高職院校日語課堂教學效果的影響因素包括教學目標、教學內容、教學方法及課堂氛圍等內容，這些影響因素相輔相成。不完善的教學目標將會影響教學內容的全面性及實用性、影響教學方法的合理應用，不利于輕松愉悅課堂教學氛圍的營造，難以調動學生的學習興趣，使得課堂教學效果不理想。因此，在高職院校日語教學改革中，高職院校需要注重課堂教學的整體改革[1]。

二、創新教育理念下的高職日語教學改革

基于創新教育理念，高職院校需要改進日語教學中存在的不足，通過教學改革提升日語教學的創新性及有效性，切實培養學生的創新精神及綜合素養，為我國發展輸送更多的應用型人才。在此基礎上，高職院校的日語改革需要從課程改革和課堂改革兩方面入手。

(一)高職日語課程改革策略

從課程改革角度而言，高職院?？梢越梃b西方國家成功的職業教育經驗，如德國的“雙元制”教育模式、英國開展的普適性課程，具有良好的教育成效。因此，高職院校需要結合自身發展現狀，有針對性地進行課程改革，在培養學生日語學習能力及應用能力的同時，提升學生的職業技能，為學生提供更多的就業機會。

1.注重學生職業技能的培養

針對高職學生存在的職業規劃問題，高職院校需要加強職業規劃教育，開展以日語專業就業為主題的講座，為學生提供未來的發展方向，引導學生樹立正確的學習目標，以此提升高職院校日語教學的有效性。和普通高等院校有所差異，高職院校的教育目標在于培養學生的就業技能，為社會輸送更多的應用型人才。因此，高職院校在進行課程設置時，需要注重學生專業就業方面知識與技能的傳授。

對于日語專業來說，學生的就業方向不應該局限于外事、翻譯或者教學等內容，還需要拓展到文化、食品、設計及經貿等領域。針對市場對日語專業人才的需求，設置相應的職業技能模塊課程，如護理、和食及動漫等內容，并將模塊課程學習和職業資格證書掛鉤，為學生提供更為廣闊的就業空間，使日語專業學生的就業更為明確。比如，某高職院校與資生堂企業進行合作，共同開展了美容美發以及形象設計等職業模塊課程，將日語知識和職業實踐聯系在一起，切實實現了學生職業技能培養的目標。

2.加強與日本院校及企業的合作

目前我國有些外語院校和國外大學進行合作，應用聯合辦學模式，開展“2+2”制教學，要求學生在國內學習兩年語言后，到相應語言的國家進修，為學生提供良好的語言學習環境，加深學生對語言文化的認識，有助于學生語言應用能力及語言交際能力的培養。因此，高職院?？梢越梃b上述課程教學模式，與日本院校或者企業進行合作，為學生提供海外學習機會或者海外實習基地，使學生在日本社會中體會日本文化及具體的日語應用要點，培養學生的日語應用能力。與此同時，為學生提供在日本企業實習的機會，可以使學生明確自己的未來發展方向，激發學生的學習熱情，促進學生的全面發展。以上述與資生堂企業合作的院校為例，該高職院校每年都會選拔若干名優秀學生，去到資生堂日本東京總部進行參觀實習，共有數十名學生留在資生堂總部及日本其他化妝品企業就職，其余學生也在國內化妝品公司找到了合適的崗位[2]。

(二)高職日語課堂改革策略

從課堂改革角度而言，高職日語專業教師需要注重教學目標的制定、教學內容的選擇及教學方法的應用，從整體上提升高職日語課堂教學的有效性，加深學生對日語知識及日本文化的認識，為學生的課程實踐及未來就業奠定良好的理論基礎。

從教學目標的制定角度來說，教師需要從知識與技能、過程與方法、情感與價值觀這三方面入手，結合教材的具體內容，培養學生的日語相關知識，使學生掌握日語的語法及造句方法，并加深學生對日本文化及風俗習慣的認識。與此同時，高職日語專業教師需要注重教學目標的全面性，在制定理論教學目標的同時，制定相應的實踐教學目標，具體而言，高職日語專業教師需要在學生企業實習過程中，制定相應的實踐任務，并制定規范的任務成果評價標準，確保學生可以有效達成教學目標。

從教學內容的選擇角度來說，課堂改革中的教學內容改革原則在于突出教學內容的實用性，培養學生的語言交際能力。因此，在詞匯教學過程中，教師需要注重日本文化的引入，在講解詞匯的意義和用法后，向學生詳解這一詞匯蘊含的日本文化，加深詞匯教學的實用性，為學生的日語應用奠定良好的基礎。以“玄關”一詞為例，漢語中的“玄關”是指道教或者禪宗等思想用語，現指建筑入口部位的空間；日語中的“玄関”主要是指大門和正門。

從教學方法的應用角度來說，教師需要采用多元化的教學方法，提高課堂教學的趣味性，激發學生的學習興趣。常用的教學方法有情境教學法、微課教學法及多媒體教學法等。本節主要以情境教學法為例，闡述教學改革中教學手段的具體應用。某高職院校的日語專業教師在“敬語”這一知識點的教學中，采用了情境教學法，要求兩組學生分別采用不同的對話內容，表達同一個事件。如：“ただいまより、鈴木社長からご挨拶をいただきます?！焙汀挨郡坤い蓼瑜辍⑩從旧玳Lからご挨拶を申し上げます?！边@兩個對話內容，前者是指“現在請鈴木社長致辭”；后者是指“現在由鈴木社長致辭”，通過內容可以明確認識到兩者語境的差異。在此基礎上，教師為不同學習小組設置了相應的會話情境，使學生在不同情境中采用尊他語及自謙語練習，加深學生對日語知識的認識[3]。

三、結論

綜上所述，高職院校在日語教學中存在一定的不足，需要積極開展教學改革。通過本文的分析可知，高職院?？梢酝ㄟ^技能型人才的培養及校企合作方式，實現日語課程教學的改革，從教學目標、教學內容及教學方法三方面進行課堂教學的改革，切實提升學生的實踐能力及理論素養，加深學生對日語知識和日本文化的認識，實現日語教學的目標。