高中政治課堂教學(xué)中運用時事政治的有效策略

陶堅恩

(浙江省紹興市柯橋區(qū)錢清中學(xué)，浙江 紹興 312030)

所謂時事政治就是指在近期發(fā)生在國內(nèi)外的一些重要的、引起高度關(guān)注的熱點事件。政治作為一門與時代緊密銜接的學(xué)科，十分有必要在課堂教學(xué)中滲透一些時事政治。

一、導(dǎo)入熱點，合理設(shè)置問題

教師在課堂導(dǎo)入環(huán)節(jié)，可以引入一些比較熱點的事件進行導(dǎo)入，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，營造探究學(xué)習(xí)的良好氛圍。例如，在講解人教版《思想政治》(經(jīng)濟生活)財政部分的內(nèi)容時，可以結(jié)合“兩會”熱點，組織學(xué)生收集有關(guān)當?shù)刎斦南嚓P(guān)信息。家鄉(xiāng)的建設(shè)發(fā)展與人們息息相關(guān)，學(xué)生普遍對當?shù)卣斦罩闆r比較感興趣，因此積極性也會很高。需要注意的是，時政信息在課堂的應(yīng)用必須要注意有效設(shè)問，不能拋出一個背景而不了了之，要把握學(xué)生的思維邏輯，圍繞課堂教學(xué)內(nèi)容，有效設(shè)問。例如，筆者結(jié)合學(xué)生收集的信息材料，以“紹興市財政收入與支出”為時政背景逐次設(shè)置以下問題：(1)財政和財政收入分別是什么？(2)紹興市2018年財政收入有多少？這些收入的來源是什么？(3)你認為如何增加我縣今后的財政收入?……，通過層次遞進的設(shè)問，由淺入深，激發(fā)學(xué)生的興趣，教師因勢利導(dǎo)，進而達成認知。

二、多方發(fā)掘，培育核心素養(yǎng)

發(fā)展學(xué)生的核心素養(yǎng)，已經(jīng)成為新時代思想政治教育的大趨勢。在高考試題中，幾乎所有問題都是以時政材料為切入點，注重考查學(xué)生解決實際問題的能力。但需要注意的是，在課堂教學(xué)中廣泛地、大量地使用時事政治材料，其目的不是為了“押題”，而是培養(yǎng)學(xué)生用所學(xué)知識分析現(xiàn)實問題、解決現(xiàn)實問題的能力，特別是社會實踐能力和綜合運用能力。因此，在課堂教學(xué)中，教師在選取教學(xué)素材時不僅要關(guān)注國內(nèi)外重大事件，還要結(jié)合當前社會環(huán)境，滲透生活中的各個領(lǐng)域，多方挖掘，使學(xué)生能夠活學(xué)活用相關(guān)知識，主動地適應(yīng)社會，在備考與考試中也能夠以不變應(yīng)萬變。為此，教師要鼓勵學(xué)生多收集時政信息，養(yǎng)成閱讀的好習(xí)慣。多看新聞，多讀書報紙，不僅能夠開拓學(xué)生的視野，更是一種學(xué)習(xí)生活之外的精神放松。

三、串聯(lián)梳理，深度挖掘內(nèi)涵

高中政治教學(xué)，重在引導(dǎo)學(xué)生學(xué)以致用。從現(xiàn)實來看，學(xué)生獲取的時政信息雖然渠道較為廣泛，但是也比較零散，有的內(nèi)容與教材聯(lián)系的并不是十分緊密。在課堂練習(xí)時，很多時事政治材料雖然能夠激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，但學(xué)生卻不知從何入手。為此，教師要引導(dǎo)學(xué)生對零散的內(nèi)容進行串聯(lián)梳理，將教材的知識入腦入心，形成知識網(wǎng)絡(luò)體系，甚至是能讓學(xué)生復(fù)述整這個知識體系。此外，對時事政治的研討，要充分發(fā)揮小組合作學(xué)習(xí)，引導(dǎo)學(xué)生互助討論，加強合作學(xué)習(xí)的能力，進一步嘗試發(fā)現(xiàn)問題與解決問題，深度發(fā)掘時事政治的深刻內(nèi)涵。此外，對于某一個時政事件，教師要引導(dǎo)學(xué)生從經(jīng)濟生活、政治生活、文化生活、哲學(xué)等多個角度進行分析，養(yǎng)成學(xué)科素養(yǎng)。例如，“2018年，李克強總理在政府工作報告中提到，城鎮(zhèn)化率從52.6%提高到58.5%，8000多萬農(nóng)業(yè)轉(zhuǎn)移人口成為城鎮(zhèn)居民?！龠M大中小城市和小城鎮(zhèn)協(xié)調(diào)發(fā)展……提高新型城鎮(zhèn)化質(zhì)量，加快農(nóng)業(yè)轉(zhuǎn)移人口市民化……”對于這一時政背景，可以引導(dǎo)學(xué)生進行分析：

(1)從經(jīng)濟生活的角度來看，體現(xiàn)了生產(chǎn)與消費的辯證關(guān)系，推進農(nóng)業(yè)供給側(cè)結(jié)構(gòu)性改革，強調(diào)生產(chǎn)，生產(chǎn)決定消費。(2)從政治生活的角度來分析，體現(xiàn)了政府的作用，為人民服務(wù)的宗旨，國家重視三農(nóng)問題等等。(3)從哲學(xué)的角度來分析，體現(xiàn)了把尊重客觀規(guī)律與發(fā)揮主觀能動性結(jié)合起來，按照客觀規(guī)律辦事。

四、探究鞏固，強化應(yīng)用能力

時事政治在高中政治課堂中的有效應(yīng)用，必不可少的途徑就是通過合作探究的方式進行鞏固。但探究問題必須要符合學(xué)生的思維邏輯，要緊緊圍繞主題，更不能包含一些負面和誤導(dǎo)的內(nèi)容。在設(shè)置探究問題時，可以采用這樣的步驟：(1)確定時政主題，進行橫向或縱向的展開綜述。例如，建國以來黨和國家對人口政策不同時期的變化，不同時期以材料一、材料二……的方式列舉。(2)鏈接所學(xué)知識，以教材的知識點為切入點，理論結(jié)合實際進行分析。(3)編制試題，層層遞進，可以提示學(xué)生用什么角度進行分析。(4)合作探究，總結(jié)研討。通過上述模式，改變了傳統(tǒng)的填鴨式理論灌輸，增強了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，澄清了在形勢和政策等問題上的模糊認識，深化了學(xué)生對黨和國家路線、方針、政策的理解。