微課融入小學語文課堂教學策略研究

韋德強

(廣西河池市都安瑤族自治縣高嶺鎮德康小學，廣西 河池 547000)

伴隨網絡技術的迅猛發展，微課逐漸融入到課堂教學中，成為教學的有效手段之一。微課教學改變了傳統課堂的教學方式，能極大調動學生的主觀能動性，打造高效課堂，增強師生互動的頻率，提高教學實效性。

一、小學語文教學發展的基本概述

小學語文作為教育過程中的重要階段，起著關鍵性的奠基作用。語文課程能提高學生的語言表能力和人際交往能力，能夠使學生在學習過程中感悟中華文化的博大精深，提升修養水平。目前，小學語文課程教學狀況仍不盡人意，教師依舊沿用傳統灌輸式的教學方式，忽視了學生的主觀能動性，壓制孩子的天性，對學生進行單向的知識傳輸，弱化了教學的吸引力和感染性，增添了教學的枯燥乏味性。新時期，教師應不斷與時俱進，緊跟社會發展的潮流，借助微課手段彰顯教學趣味性，拉近學生與課程的距離，提高教學實效性。

二、微課融入小學語文課堂教學的必要性分析

微課融入小學語文課堂教學的必要性主要從課前預習活動的有效性、符合多元化教學內容的需要和調動學生主觀能動性的利器等方面展開分析。

(一)適應課前預習活動的需要

課前預習效果的好壞能直接影響課堂教學的質量，影響學生的課堂參與度。小學生尚處于學習的初期，對枯燥、乏味的語文學習活動或多或少的存在抵觸心理，降低了學生課堂參與的積極性。微課教學的使用，能幫助學生做好預習工作，提前熟悉新課程的內容，同時發現對新課程的疑難問題，從而帶著問題聽課，增強學習活動的指向性和針對性，調動學生的主觀能動性，提高學習效率，增強學生的獲得感和滿足感。

(二)符合多元化教學內容的需要

傳統課堂帶有濃厚的單調性和乏味性，教師機械宣讀課本內容，導致課堂氛圍較為沉悶，師生互動性差，教學缺乏吸引力和感染性。而微課教學的使用，能最大程度上活躍課堂氣氛，調動學生的課堂參與度，提高師生互動的頻率。同時，隨著時代變化發展的需要，教師能及時借助微課教學將新元素引入到課堂中，增強教學內容的豐富性和多元化。而且，教師在開展微課教學備課時可以將圖片、聲音和視頻等元素融入其中，調動學生的多感官參與，提高教學趣味性，彰顯吸引力。

(三)調動學生主觀能動性的利器

相較于傳統教學方式而言，微課教學方法是調動學生主觀能動性的利器。在傳統課堂中，學生只是被動接受知識的灌輸，學生的意志和能動性得不到彰顯。微課教學的融入改變了教師的絕對權威性地位，使學生能積極參與課堂的討論，同教師開展一系列的活動，活躍了課堂氣氛。而且，多元化、豐富性的教學內容能滿足學生的獵奇心理，提高了課堂的吸引力和感染性，使學生自主參與到課堂教學中，使學生在輕松愉悅的教學環境中收獲知識。

三、微課融入小學語文課堂教學策略探討

微課融入小學語文課堂教學策略可以從樹立微課教學理念，營造和諧氛圍、借助微課豐富內容，調動學習積極性和設計微課教學活動，體現教學重難點等方面展開探討。

(一)樹立微課教學理念，營造和諧氛圍

新時期，小學語文教師要樹立微課教學理念，改變沉悶式的灌輸教育方式，營造和諧氛圍，打造高效課堂。語文教師要從學生的心理特點和知識水平等方面著手，選取學生喜聞樂見的教學方式和手段，賦予課堂趣味性和多變化，提高教學活動的吸引力。例如，教師可以借助講幽默故事、猜謎語和做游戲等方式導入新課，激發學生的學習欲望，提高學生參與教學活動的主觀性和積極性，活躍課堂氛圍，提高教學實效性。

(二)借助微課豐富內容，調動學習積極性

教師要借助微課將時代化元素融入到教學過程中，提高教學的時代性和與時俱進性，滿足學生的知識需求。小學生自律能力較差，難以長時間集中精力，容易出現分神的情況，降低了學習效率。因此，語文教師應通過多元化的教學內容保持新鮮性和吸引力，以調動學生的興趣。教學過程中，教師要將圖片、聲音和視頻等元素有機融合微課教學中，調動學生多感官的參與，拉近學生與教學的距離，彰顯親和力，幫助學生加深對知識點的理解與掌握。

(三)設計微課教學活動，體現教學重難點

由于小學生注意力集中程度有限，因此，小學語文教師在設計微課時應凸顯教學重點，注重教學過程的短小精悍性，做到有詳有略，減輕學生的學習壓力。小學語文教師要準確解讀教學目標，據此有針對性的設計教學內容，將知識點詳細、準確的講授給學生，使每位學生掌握每一個生字、生詞，感悟作者的思想情感，以提高學生的道德修養，養成健康的價值觀。

四、結語和思考

微課教學作為信息時代化發展的產物，是教學過程中重要的媒介。小學語文教師要充分發揮微課的優勢，激發學生的學習興趣，打造高效課堂。借助微課教學，營造和諧、輕松的教學氛圍，彰顯教學親和力和吸引力，調動學生參與課堂的積極性和主動性，提高教學實效性。