“恩威并施”策略在《管理經(jīng)濟學(xué)》信息化課程教學(xué)中的應(yīng)用探討*

郝建林 劉縱宇 安立軍

(承德石油高等專科學(xué)校，河北 承德 067000)

一、“恩威并施”教學(xué)策略

教育過程“鼓勵與懲罰并舉”，即“恩威并施”。“恩威并施”教學(xué)策略中的“恩”(關(guān)注、理解、重視與引導(dǎo))，通過教師關(guān)懷鼓勵，使學(xué)生感動感激，因動情而形成課程自主學(xué)習(xí)；“威”(制度約束，懲罰與批評)，通過教學(xué)制度約束，立威強制學(xué)生學(xué)習(xí)。

(一)以恩動情，帶動學(xué)生跟進教學(xué)

“身教重于言教”，注重言傳身教，注重身正為范。教師正氣凜然，學(xué)生也會模仿；教師抵制錯誤行為，學(xué)生也會知恥而拒之。教師教學(xué)嚴(yán)謹(jǐn)，鼓勵學(xué)習(xí)，對待教學(xué)一絲不茍，對待學(xué)生的問題能循序引導(dǎo)，學(xué)生會逐漸跟進教學(xué)。人性本善，相信學(xué)生都是單純可塑的。以生為友，多溝通，正向引導(dǎo)；多鼓勵，認(rèn)可學(xué)生學(xué)習(xí)上的小進步，幫助學(xué)生建立自信。教師以長者姿態(tài)多付出，才能有親和力，減少和同學(xué)們的距離感。多和學(xué)生溝通，讓學(xué)生意識到老師關(guān)注他，老師記住了他的名字，他就會更喜歡老師的課程。關(guān)懷和溝通，是促進學(xué)生關(guān)注課程，追隨課程的有效辦法。

(二)以威促學(xué)，約束學(xué)生自主學(xué)習(xí)

教學(xué)專業(yè)素質(zhì)過硬、知識儲備豐富，是教師立威的基礎(chǔ)。學(xué)生對教師教學(xué)有評價，教師教學(xué)水平差，學(xué)生對課程學(xué)習(xí)失去興趣。因此，教師應(yīng)強化專業(yè)知識、多學(xué)習(xí)，與時俱進。教師教學(xué)過程的實施，除了與學(xué)生保持友愛外，規(guī)矩不可不立。教育是具有約束力和強制性的，失去約束和強制性的教育就不能稱之為教育！

二、“恩威并施”策略在信息化課程建設(shè)中的應(yīng)用

(一)以恩動情，融入情感

大學(xué)往往合班授課，施教人數(shù)眾多，可應(yīng)用線上教學(xué)平臺來彌補溝通不暢的現(xiàn)狀，將合班課以小班形式建課，班級人數(shù)少，溝通方便，利于激勵管理。要從學(xué)生的角度，以“和學(xué)生一樣重新學(xué)習(xí)某陌生課程”的思路，理解對課程一無所知的學(xué)生，體會他們需求規(guī)律，去授課。變教學(xué)為共學(xué)，以學(xué)生思維方式設(shè)計教學(xué)資源，把握推送規(guī)律，使課程資源逐漸吸引學(xué)生，使僵尸資源因合理設(shè)計得以重生。對于信息化課程資源學(xué)習(xí)積極、活動參與較多的同學(xué)采用正強化方式，班級提名表揚，正向傳播；對于學(xué)習(xí)狀態(tài)不積極的學(xué)生通過線上云班課及時私聊，了解學(xué)生存在的問題，幫助解決學(xué)習(xí)困難。通過信息化窗口的消息功能，發(fā)布小故事，表達教師對抄襲的抵制、對公平的期待。采用課堂表現(xiàn)手動降低經(jīng)驗值的方式懲罰，并鼓勵自主回答點贊加分，引導(dǎo)學(xué)生自主思考，獨立回答。課上教學(xué)結(jié)束后，可以全程跟蹤教學(xué)，方便及時點評與反饋。每項活動的開展，教師都需要在一周以內(nèi)的時間給予點評，進行總結(jié)。例如，討論窗口的發(fā)布必須以教師總結(jié)為終了；或私聊方式對學(xué)生學(xué)習(xí)誤區(qū)及時解釋。還可以根據(jù)學(xué)生們整體回答情況，調(diào)整教學(xué)進程，使學(xué)生學(xué)習(xí)過程層級式、階段化提高。此外，引導(dǎo)法、案例法、討論法和角色扮演法這四種教學(xué)方法，在《管理經(jīng)濟學(xué)》課程的教學(xué)過程中既可以交叉運用，又可采用一種方式，但每種方式都要盡最大可能從學(xué)生的實際出發(fā)，對學(xué)生的參與過程與結(jié)果進行認(rèn)真分析總結(jié)，讓學(xué)生切實學(xué)到今后走向工作崗位能夠真正用到的知識和技能。多種教學(xué)方法的靈活應(yīng)用，學(xué)生學(xué)習(xí)興趣大增。[1]

(二)以威促學(xué)，實施獎懲

《管理經(jīng)濟學(xué)》課程信息化教學(xué)的開展，需要將教學(xué)知識碎片化，每個小知識點都可以自成體系，解決一定實際問題。因此，更有利于“任務(wù)驅(qū)動”教學(xué)模式的開展。依據(jù)教學(xué)任務(wù)分解教學(xué)內(nèi)容，以教學(xué)任務(wù)為目標(biāo)，發(fā)布教學(xué)資源，配合測試問題。規(guī)定任務(wù)完成時間，依據(jù)任務(wù)完成情況實施獎懲。對于學(xué)習(xí)狀態(tài)不積極的同學(xué)，課上發(fā)布的任務(wù)不能很好完成，課下規(guī)定時段內(nèi)不能完成線上資源學(xué)習(xí)，按照規(guī)定，通過增加作業(yè)量，減少平時成績等方式實施懲罰。通過約束，調(diào)高學(xué)習(xí)時段效率。有了線上平臺數(shù)據(jù)統(tǒng)計功能，可以加大過程考核的比重，除了日常考勤、活動參與外，還可以應(yīng)用單元測試或課程測試的方式，檢驗課程學(xué)習(xí)的程度。對于測試結(jié)果靠后的同學(xué)，依據(jù)制度給予懲罰，計入平時成績，影響學(xué)期總評。通過小測試制度的建立，促進學(xué)生自主學(xué)習(xí)。[2]

三、總結(jié)

信息化課程是課程教學(xué)的一種新型方式，線上線下教學(xué)的結(jié)合，對教學(xué)推進起到積極的作用。隨著信息化建設(shè)課程的增多，“同一專業(yè)多門建設(shè)課程間的關(guān)聯(lián)性”、“團隊建課的必要性”等，或成為將來建課的重要問題。但信息化課程能夠發(fā)揮更好的教學(xué)作用，基礎(chǔ)問題還在于教學(xué)中能不能調(diào)動學(xué)生的自主性。“恩威并施”教學(xué)策略的實施，“恩”能調(diào)動學(xué)習(xí)積極性，“威”能約束學(xué)生行為。偏重于“恩”而疏略于“威”，則學(xué)生會疏于嚴(yán)格要求自己；偏重于“威”而疏略于“恩”，則不利于師生互動，甚至抑制學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性。提高信息化課程的應(yīng)用性，促進資源被學(xué)習(xí)，強化活動參與度，需要找到”恩威并施”最佳的切合點。