淺談網絡學習平臺在生物化學課程中的應用

張瑞三

(西安醫學院基礎醫學部，陜西 西安 710021)

一、在生物化學課程教學上運用網絡學習平臺的重要性

(一)是傳統教學的重要補充

網絡學習平臺的運用是彌補傳統的課堂教學的不足的重要方式，從某種意義上可以有效地處理好生物化學課程內容多但課時少的沖突。在采取傳統講授方式時，授課教師只是將生物化學的知識點機械地灌輸給學生，學生沒有徹底地將教師講授的內容內化。依托網絡學習平臺，學生能又快又好地學習知識，和傳統教學相互結合，彌補傳統教學的不足，提高學生學習效果。

(二)有利于提高學生學習的主動性與積極性

現階段，學生比較傾向于選擇網絡學習平臺，通過此平臺學習，從而有效提高生物化學課程的學習效果。在網絡學習平臺上，整個教學形式發生了變化，變原先的“教師—教材—學生”為新型的“教師—教材—網絡學習平臺—學生”。依托網絡學習平臺，學生可下載到和生物化學有關的材料。一方面，學生能夠通過課堂獲取到相關知識，另一方面有助于學生進一步掌握知識重點，增加對難點知識的理解。基于此教學模式下，教師的教學角色發生了變化，從“主導者”的角色變成了“合作者”角色，學生學習的行為態度也發生了變化，從過去的被動學習變成了主動學習。

(三)有助于提高教師的教學水平

采取以網絡學習平臺為輔助的教學方式，能大幅度提高學生了解并掌握的知識量。這就要求相關教師要樹立終身學習理念，潛心鉆研教學業務，拓展知識視野，積極學習生物化學的新理論與研究成果。同時，要依托網絡學習平臺，積極地為學生答疑解惑，向學生具體地闡述生物化學課程的研究歷程與研究新成果，比方說體細胞克隆的程序等，增加學生學習物理化學課程的興趣。

(四)促進師生之間的溝通交流，建立教學輔助平臺

教學過程是認知過程與情感過程相互融合的統一體，師生感情融洽，既對開發學生的非智力因素有益，還能有助于改善課堂教學效果。現階段，教師在課外和學生溝通交流并為學生提供輔導的機會很少。倘若學生有疑問無法及時得到解決，那么學生學習的主動性與積極性、學習效果必然會受到影響。依托網絡學習平臺，相關教師可以及時為學生答疑解惑，培養融洽的師生感情，通過溝通與互動，一方面有助于教師進行反思，不斷優化教學方式，改善教學質量，另一方面有助于學生學習，有助于達成教學目標。

二、在生物化學教學中網絡學習平臺的具體應用

(一)課前準備教學內容，創建資源庫

在上課一星期之前，要在網絡學習平臺上創建資源庫，向學生推送教學內容、教學課件、重難點知識、自主學習任務單、教學目標、同步習題以及知識點總結等，使學生能提前預習自己馬上要學習的內容。組織學生通過各種方式學習材料，課前通過網絡學習平臺向相關授課教師反饋學生的學習情況，基于此分析反饋結構，確定學生需教師在課堂教學中重點講授的內容及其已掌握的知識點。與此同時，授課教師可通過網絡學習平臺將有利于學生學習的時事新聞、信息資料等知識上傳上去，擴大學生的知識面，提高學生學習的主觀能動性，增加學習的深度與寬度，提升學生對物理化學課程的學習興趣。

(二)互動式課堂教學

在經過授課教師在課堂上講授知識點及其課前提供的學習資料之后，學生要結合個人的預習結果，明確課堂上要重點掌握的內容，有針對性地聽教師講課，改善學習成效。采取互動式課堂教學的方式，既能有助于提高學生學習的主動性與積極性，又能為師生的交流創造更多機會與時間。

(三)課后交流反饋

在課后學習過程中，若學生碰見了不能處理的問題，可借助網絡學習平臺及時和班上其他同學、專業教師進行探討交流，充分發揮學生學習的主觀能動性。同時，授課教師可借助網絡學習平臺對學生掌握知識點的程度進行認真檢查，在得到了學生反饋的信息之后反思自己的課堂教學情況，不斷優化改良教學方式方法，提高教學效果。在每章教學完成之后授課教師要借助網絡學習平臺組織學生進行在線測試，作出階段性評價，系統地掌握學生學習的實際情況，一旦意識到學生在學習過程中出現了問題，應立即予以糾正。

三、網絡學習平臺的應用展望

作為一種新型的教學模式，網絡學習平臺輔助教學能夠有效彌補傳統課堂教學模式存在的不足之處，目前在各大院校的生物化學教學改革中該教學模式得到了較大范圍的運用。作為網絡學習平臺中的授課教師，一方面要不斷優化更新教學理念，提升專業教學水平，另一方面要不斷學習并掌握網絡新技術，致力于網絡環境下的教學模式的創新與變革，提高自身對新媒體環境下教學的適應性。如何將授課教師在網絡學習平臺輔助教學方面的引導者功能充分發揮出來，構建健全的、可行性高的、科學的教學效果評價體系以及網上測試體系，如何布置合適的網上作業等，有待深層次探究。