“互聯(lián)網(wǎng)+”時(shí)代成人教育教學(xué)改革研究

王玉琴 宋榮昌

(烏蘭察布醫(yī)學(xué)高等專科學(xué)校，內(nèi)蒙古 烏蘭察布 012000)

成人教育是培養(yǎng)人才的重要環(huán)節(jié)，大部分接受成人教育的學(xué)生通常是寒暑假進(jìn)行集中學(xué)習(xí)，但是由于學(xué)習(xí)時(shí)間有限，課程體系龐大且內(nèi)容繁瑣，各項(xiàng)知識(shí)點(diǎn)交叉，具有較強(qiáng)的邏輯性與系統(tǒng)性，所以學(xué)生學(xué)習(xí)起來(lái)會(huì)感覺枯燥乏味，難以理解。對(duì)于此類情況，如果教師仍然采用傳統(tǒng)的填鴨式教學(xué)模式，對(duì)于成人教育的學(xué)生而言會(huì)有較大的學(xué)習(xí)壓力，久而久之也會(huì)灼燒學(xué)習(xí)興趣，難以取得良好的教學(xué)效果。當(dāng)前我國(guó)信息技術(shù)快速發(fā)展，在互聯(lián)網(wǎng)+時(shí)代下成人教育教學(xué)面臨著眾多的挑戰(zhàn)與機(jī)遇，所以教師應(yīng)當(dāng)根據(jù)成人學(xué)生的多元化學(xué)習(xí)情況，有針對(duì)性的加強(qiáng)教育教學(xué)改革，切實(shí)推進(jìn)成人教育可持續(xù)發(fā)展。

一、采用多元化教學(xué)方法

結(jié)合教學(xué)大綱需求，應(yīng)當(dāng)將成人教育課程相關(guān)體系采用多元化形式表現(xiàn)出來(lái)，例如可以采用問題導(dǎo)向法、框架圖表教學(xué)法、趣味教學(xué)法、任務(wù)型教學(xué)法、翻轉(zhuǎn)課堂教學(xué)法、案例教學(xué)法等等。在教育教學(xué)過(guò)程中樹立以學(xué)生為中心的教學(xué)觀念，教師予以引導(dǎo)和啟發(fā)，鼓勵(lì)學(xué)生以問題為起點(diǎn)，切實(shí)提高學(xué)生的學(xué)習(xí)能力，在課程教學(xué)過(guò)程中，教師提出具有價(jià)值性的問題，鼓勵(lì)學(xué)生進(jìn)行交流探討，可以設(shè)置班級(jí)討論組、微信公眾平臺(tái)在互聯(lián)網(wǎng)上進(jìn)行及時(shí)的交流與溝通，能夠充分發(fā)揮學(xué)生的學(xué)習(xí)欲望，有助于調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情與積極性，使學(xué)生在輕松的言語(yǔ)交談中接受知識(shí)。也可以應(yīng)用多媒體技術(shù)播放抽象枯燥的教學(xué)知識(shí)，可以以動(dòng)畫或視頻的形式直觀形象的展示出來(lái)，能夠使學(xué)生有針對(duì)性的進(jìn)行學(xué)習(xí)理解枯燥難懂的知識(shí)。教師也可以設(shè)計(jì)微課，要求學(xué)生在課前與課后進(jìn)行預(yù)習(xí)和鞏固，能夠提高學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力，進(jìn)而充分推動(dòng)成人教育教學(xué)改革可持續(xù)發(fā)展。

二、構(gòu)建線上線下混合式教育模式

在教學(xué)改革中應(yīng)當(dāng)有效應(yīng)用網(wǎng)絡(luò)技術(shù)進(jìn)行輔助教學(xué)，但是也應(yīng)當(dāng)重視網(wǎng)絡(luò)教學(xué)中存在的部分問題，例如對(duì)于學(xué)生的監(jiān)督性較差，相比較課堂面授而言，互聯(lián)網(wǎng)教學(xué)缺乏現(xiàn)場(chǎng)教學(xué)中的師生互動(dòng)場(chǎng)面，大部分是依靠電子信息技術(shù)使學(xué)生面對(duì)枯燥的電腦，并未有傳統(tǒng)教育中的教師監(jiān)督，此類學(xué)習(xí)情況下，雖然學(xué)生的注冊(cè)率較高，但是卻難以保障教學(xué)效果和聽課率。成人教育的重要目標(biāo)是為社會(huì)發(fā)展培育人才，所以必須要培養(yǎng)學(xué)生的專業(yè)與應(yīng)用型人才，培養(yǎng)學(xué)生的社會(huì)道德與社會(huì)責(zé)任、人文修養(yǎng)與人文情懷，培養(yǎng)學(xué)生具有人際交往能力與團(tuán)隊(duì)協(xié)作意識(shí)，由此可以看出互聯(lián)網(wǎng)學(xué)習(xí)難以取代傳統(tǒng)的教學(xué)模式。對(duì)于特定的教學(xué)內(nèi)容采用多元化的教學(xué)方法，運(yùn)用信息技術(shù)呈現(xiàn)教學(xué)內(nèi)容，構(gòu)建線上線下相結(jié)合的混合式教學(xué)模式，扭轉(zhuǎn)傳統(tǒng)成人教育中以教師為中心的教學(xué)結(jié)構(gòu)，充分加強(qiáng)教育與互聯(lián)網(wǎng)的有效整合，構(gòu)建學(xué)生自主探究教學(xué)合作探究的新環(huán)境。

三、加強(qiáng)課程資源的整合與共享

基于互聯(lián)網(wǎng)+時(shí)代下成人教育面臨著眾多的發(fā)展機(jī)遇，隨著網(wǎng)絡(luò)教學(xué)的不斷發(fā)展以及各類慕課平臺(tái)的創(chuàng)立，越來(lái)越多的網(wǎng)絡(luò)資源呈現(xiàn)在互聯(lián)網(wǎng)上。隨著現(xiàn)代遠(yuǎn)程教育的發(fā)展與創(chuàng)新，高等院校的遠(yuǎn)程教育學(xué)院也制作了大量的微課與視頻課件，進(jìn)一步豐富了網(wǎng)絡(luò)學(xué)習(xí)資源。所以，基于互聯(lián)網(wǎng)+時(shí)代下必須要加強(qiáng)課程資源的有效整合與共享。院校可以與第三方網(wǎng)絡(luò)平臺(tái)運(yùn)營(yíng)商搭建網(wǎng)絡(luò)教學(xué)平臺(tái)，實(shí)現(xiàn)成人高等教育資源的整合與共享平臺(tái)運(yùn)營(yíng)商組織并加盟各大高校，結(jié)合專業(yè)特點(diǎn)與學(xué)科優(yōu)勢(shì)構(gòu)建網(wǎng)絡(luò)課程，通過(guò)整合優(yōu)質(zhì)網(wǎng)絡(luò)課程資源，搭建教學(xué)平臺(tái)，實(shí)現(xiàn)網(wǎng)絡(luò)課程電子教材的互相轉(zhuǎn)化，結(jié)合專業(yè)特色設(shè)置網(wǎng)絡(luò)資源課程，實(shí)現(xiàn)在線管理與組織教學(xué)活動(dòng)，有助于提高成人教育教學(xué)水平。

四、設(shè)計(jì)并改革課程評(píng)價(jià)體系

課程評(píng)價(jià)體系是推動(dòng)課程改革與發(fā)展的重要標(biāo)準(zhǔn)，并且體現(xiàn)出課程改革的重要方向。在素質(zhì)教育理念下，應(yīng)當(dāng)樹立以學(xué)生為中心的教學(xué)觀念，采用多元化的評(píng)價(jià)方式有助于促進(jìn)成人學(xué)生更加全面的發(fā)展。基于互聯(lián)網(wǎng)+時(shí)代下成人高等教育課程體系，評(píng)價(jià)主體呈現(xiàn)多元發(fā)展趨勢(shì)，應(yīng)當(dāng)進(jìn)一步加強(qiáng)對(duì)學(xué)習(xí)過(guò)程效果的跟蹤與過(guò)程監(jiān)督。通過(guò)各項(xiàng)評(píng)價(jià)標(biāo)準(zhǔn)，提高學(xué)生的綜合能力與綜合素養(yǎng)。所以應(yīng)當(dāng)進(jìn)一步加強(qiáng)線上與線下評(píng)價(jià)的有效結(jié)合。通過(guò)線上的在線學(xué)習(xí)時(shí)間與習(xí)題完成率、互動(dòng)參與率等進(jìn)行線上評(píng)價(jià)，線下評(píng)價(jià)則包括傳統(tǒng)的隨堂練習(xí)與結(jié)課考試，同時(shí)應(yīng)當(dāng)充分重視實(shí)驗(yàn)實(shí)訓(xùn)環(huán)節(jié)的協(xié)作能力與動(dòng)手操作能力的評(píng)價(jià)，切實(shí)提高人才培育質(zhì)量與綜合素養(yǎng)。

五、結(jié)束語(yǔ)

綜上所述，我們能夠看出在成人高等教育中引入信息化技術(shù)，能夠滿足線上線下教育的有效融合，加強(qiáng)網(wǎng)絡(luò)資源的優(yōu)質(zhì)共享，也能夠充分發(fā)揮傳統(tǒng)教學(xué)的優(yōu)勢(shì)。將系統(tǒng)化學(xué)習(xí)與碎片化學(xué)習(xí)有效結(jié)合，學(xué)生也能夠積極踴躍的參與自主學(xué)習(xí)，扭轉(zhuǎn)了傳統(tǒng)教學(xué)模式的弊端，推動(dòng)成人高等教育更加開放自主。