應用型地方本科高校物理教學改革研究

葉靈云

(鄭州成功財經學院，河南 鞏義 451200)

一、應用型地方本科高校物理教學的現狀

現在，我國大多數地方應用型高校對物理課的教學都以理論為主，不注重實踐教學，對于實際生活相關的知識較少，教學的內容與實際需求不相符合。這種教學方法不僅讓學生對物理課的學習缺乏興趣，產生抵觸情緒，而且使物理課的教學模式固步自封，缺少對教學內容以及模式的改革和創新。特別是受到傳統教學模式的影響，實踐教學的內容沒有得到很好的實施，學生的實踐能力普遍較低，理論與動手能力相差較大，自主學習探索能力較差，這導致許多學生步入社會后不適應，不能很好的完成相關的工作，這也不符合國家關于高校人才培養的要求。

經過多年的大學物理教學的實踐，到目前為止，高校的物理教學仍然存在許多問題與不足，這些問題存在的主要原因就是因為高校一直沿用重理論輕實踐的教學模式，這讓學生在經過多年的物理學習之后，依然沒有自主熟練完成物理規律的探索以及物理實驗的能力，雖然我國的教學已經經過多次改革，但是成效依然不如人意[1]?，F在許多的高等普通院校對本科物理的教學不夠重視，這將極大的影響老師、學院以及教研室對物理課教學改革的重視以及主動性，對物理課的教學產生極大的不利之處。

除了教學模式與方法存在問題之外，老師在教授物理知識的時候也存在許多的不足，在我國大部分高校物理教學的時候，老師的思想及內容都存在一定的滯后性。老師都是照本宣科，哪怕是進行物理實驗，大部分老師都是按照教材進行演示，這與應用型人才的培養背道而馳，也使教學的質量不高。出現這種問題的原因主要是由于老師疏忽于自己的工作或者老師的專業能力不足。加之現在大學的物理考核主要是通過試卷的形式進行，學生通過死記硬背來應付考試，這在很大程度上不利于物理課程教學的開展，也限制了學生對物理方面的發展。所以大學物理課教學必須做出改革，才能適應社會的發展。

二、應用型地方本科網絡課程改革的意義

(一)提高學生的實踐能力與創新能力

包括物理課程在內的所有課程的應用型改革都對學生的實踐能力與創新能力的提高有較大的幫助，大學物理課程因為其具有較強的知識體系以及邏輯性，所有它的應用型改革對學生實踐能力以及創新能力的培養有較大的意義。學生可以在實踐教學中通過相應的方法掌握所學的物理知識，并在實際的生活中能夠很好的應用相應的知識。而且在實踐中更有利于對大學物理課程的相關內容進行改革和創新。

(二)有利于實現物理專業的教學目標

各個專業的教學目標是為了培養各個類型的專業人才為社會服務，專業的培養目標是課程設計的參照依據。大學物理課程在高校是專門針對理工科學生的專業基礎課程，理工科專業具有獨立的知識體系，大學物理對理工科具有基礎以及支撐的效果。大學物理課程有物理專業人才培養過程中所需要的基礎理論知識，其次，還有相對應的完善的實驗體系。所以大學物理課程的改革不僅有利于專業人才的培養，同時對于專業教學的目標實現也有較大的促進作用。

(三)對課程改革有較好的示范帶頭作用

大學物理是一門實踐性較強的學科，它本身就具有較強的應用技術型的特征，對物理課程進行改革不僅對理工科專業的課程有指導的作用，而且還會帶動其它課程在應用型方面的改革。理論與實踐相結合的模式為培養應用型人才提供了更為充足的基礎，同時也為其他課程的改革提供了參照和對策。

三、應用型地方本科高校物理教學改革的對策

對地方高校物理的改革要從老師與學生兩個方面進行，大學專業是按照社會職業以及學科進行分類的，按專業培養不同的人才。大學物理進行改革必須要結合專業進行教學模式以及內容的調整，采取多種方式對教學的目的、教學內容以及教學模式等方面進行改革和創新這樣才能培養出符合社會要求的人才，具體表現在以下幾個方面。

(一)教學目的的改革

應用型人才的培養與學術性人才的培養是不一樣的，應用型人才注重的是實踐動手能力，所以側重于實踐教學的環節和內容，以培養學生的實踐動手能力作為教學的主要目標，增強學生的競爭力。應用型地方本科高校物理教學是人才培養的重要課程，它的根本目的是培養出具有較強思維能力以及創新能力，掌握完善系統的物理知識并能把其付諸實踐的人才。因此在教學環節就必須突出實踐教學，弱化形式性的教學，增強實踐與理論相融合的教學，使學生的實踐能力得到提高。

(二)教學內容的改革

對物理教學內容的改革要注意與專業要求相結合，現在，大學的物理教學內容主要包括力學、熱學、電學、光學等各方面的內容，這些內容之間都存在一定的聯系，但是作為單獨的一部分也是完整的，可如果對于每個理科

專業的學生每一個部分都采取同樣的進度和力度進行教學，那么在課時的限制下，必然有很多東西都只能學到皮毛，因此對于不同專業的學生要結合專業內容在教學的過程中有所側重，有所不同[2]。目前科技的發展速度較快，社會日新月異。各種不同的新技術進入了人們的日常生活中，要通過現代技術來提高學生對物理的學習興趣，把科技應用到課堂教學中。其次在物理教學中要增加新的內容的講解，例如新能源開發、納米技術等，減少傳統的講解。在這些內容講解的過程中要了解物理知識分析原理，認識其優勢與不足，提高學生的學習興趣。

(三)教學方式的改革

傳統的教學方法與現在的發展已經有所差別，所以要對傳統的教學模式進行改革和創新，不能再向以前一樣學生被動接受老師灌輸的知識，這種情況對學生學習的積極性有較大的不利?，F在，移動網絡技術是大學生交流、學習的重要途徑，但是由于學生的自我控制能力較差，學生通常都只使用移動網絡的娛樂功能，而且給學習帶來了較大的不良影響，在各個高校普遍都存在上課玩手機的現象。為了使移動網絡的優點在課堂教學中得到發揮，應該在課前布置相應的任務，讓學生通過網絡查找相關的資料，在上課時就能夠更加具有效率和質量。此外在課堂中要多采用現代多媒體技術進行教學，目前，在網絡上有許多的動態知識講解課件，我們可以把物理課程中的重難點制作成動態的圖像進行演示，讓學生能夠直觀的了解相應的內容。其次，要針對不同學生的情況，選擇難度不同，以及符合其專業的例子，通過多媒體課件進行講解，這樣更有利于學生進行思考和探索，從而提高學習的質量。最后，充分利用實踐教學的資源，讓學生在實習基地、實訓基地等地方進行實踐，從而使學生的動手能力得到提高，增強他們參與實踐的積極性，這樣才能保證物理教學的質量，達到教學目的。

(四)教材的改革

我國大學的教材內容和結構基本都是固定的，目前的教材都是定理化、公式化的模板，這對應用型本科院校的教學是非常不利的，不能滿足培養應用型人才的要求。所以要對地方應用型本科院校的物理教學進行改革，就要對物理課教學所使用的教材進行改革。從實踐與理論兩個方面的角度出發，在教材編訂的過程中，要側重于如何更好的培養應用型人才，通過相關的案例或習題來反應與實際息息相關的內容來增強教材的實用性?？偟膩碚f就是要注意物理教材內容的創新以及結構的優化，改革創新后的教材要注意理論知識的簡述。并且要標出相關知識的起源、發展以及不足，還要注意相關知識的實踐要求，讓學生全面的理解并掌握相應的知識。

(五)考核方式的改革

大學相對于初高中而言，學生有更多的自主權，在課堂學習中也有些松散，而考核是約束學生的重要手段，也是評價學習效果的主要方法。以往對學生的考核主要是期中考試和期末考試，而在平時與課堂上沒有其他的考核方法，這樣的考試不能真正檢驗學生的學習情況，許多學生可能平時沒有認真學習，但在考試前進行突擊復習照樣可以取得好成績。所以，要對考核的方式進行改革，考核不僅要考察學生對知識的掌握情況，同時要結合學生平時的表現以及基本的考勤等方面來綜合考量。

四、結語

總之要培養出符合社會發展要求的人才，就需要從各個方面的實際對應用型地方本科高校物理教學進行改革，這樣才能真正做好物理課教學。