增強高職院校概論課教學實效性問題研究

肖珊珊

(長江工程職業技術學院，湖北 武漢 430212)

一、關于高職院校概述分析

高職院校是培養優秀人才的重要教育機構，通常情況下，高職院校一般可以劃分為本科與專科兩種不同類型的教育層次，學生在完成學業之后，高職院校管理人員一般都會頒發一些學歷證書表示對學生學業成績的肯定。高職院校一般側重于培養高等技術應用人才，普通高等學校一般重視學術型人才。

二、高職院校《概論》課教學實效性缺失的問題

(一)高職院校教學設備落后分析

高職院校《概論》教學過程中常常發現很多多媒體教學設備配置普遍落后，這些多媒體教學設備嚴重影響高職院校《概論》課程教學質量。早前配置的大多數多媒體教學設備功能不全、只能夠滿足部分《概論》課堂教學任務，顯然不能夠滿足大多數高職院校《概論》教學的要求，近幾年，高職院校教學各項發展機制的持續不斷完善，對教學設備的要求越來越高。在這種教學條件下，傳統的教學設備已經不能夠有效滿足高職院校《概論》教學的發展要求，高職院校管理人員必須積極引入更多創新型、多功能教學設備，進而為高職院校《概論》教學提供重要保障。

(二)教師教學方式比較單一

在開展高職院校《概論》課教學過程中，教師扮演著非常重要的角色。因此，工作人員應該綜合其他各方面因素去考慮和分析，運用科學、合理的方法對學生進行培養。然而，在實際教學中常常發現有很多教師教學方式比較單一。關于《概論》課很多內容都是一個完整的綜合性教育體系，部分教師在開展《概論》課教學中缺乏系統性。顯然這種情況不利于學生對理論內容的理解和把握。在日常實踐教學中很多教學方式都比較單一，這種教學方式將會嚴重影響《概論》教學的實效性。

三、高職院校概論課教學實效性分析策略

(一)增加理論歷史脈絡介紹

高職院校概論課教學過程紛繁復雜，高職院校教師在開展教學過程中一定要以一種與時俱進的心態，詳細介紹高職院校概論歷史發展過程。高職院校“概論”與其他思想政治理論課比較來說自身具有很強的政治性、理論性、動態性，高職院校“概論”課與現實社會聯系非常密切，在日常教學過程中應該注意“綱要”課與“原理”課兩者之間的區別與內在聯系。通常情況下，高職院校一般都不會開設“綱要”或者“原理”課[3]。因此，“概論”應該和其他普通高等院校之間還是存在一定差異性。當下有一部分高職院校生源知識能力水平并不是很高。在開展高職院校教學過程中教師可以通過增加理論觀點的歷史脈絡的背景介紹，減少理論的推演，應用生動鮮活的歷史故事來豐富課堂趣味性。例如，某電視臺一節目全面介紹了一部現代史大型政論片《復興之路》，從1840年鴉片戰爭開始直到現在發生的一些重大歷史事件作為討論內容，通過使用大量珍貴的歷史資料來詳細說明國家在生死存亡的時候進行的民族救亡圖存的探索。在第二章中的第一節內容講述了怎么樣探索出來適合中國發展的社會主義道路。

(二)使用課外學習實踐把教學與生活充分融合方式開展教學

在開展課堂教學過程中，如果只是依靠課堂上的時間來完成教學任務顯然是不夠的，也不能夠有效實現教學目標的要求。因此，在開展教學過程中應該把課堂的學習延伸到課外，正確引導學生參加課外學習實踐活動，充分把理論和實踐進行充分結合起來，完善學生知行統一，讓學生思想中攜帶著實踐后的一些經驗與各種疑問投入到理論中，最終形成學生自身對理論認識的一種飛躍。例如，關于農村發展問題，在一些經濟不發達的地區的高職院校，絕大多數學生對自身切身問題都非常重視，讓這些學生做農村調查就會取得很多實質性的教學效果。然而，在開展實際工作的過程中有一部分學生并沒有做調查報告的經驗，教師應該正確引導學生從土地革命、土地改革、農村社會主義改造直到改革開放責任聯產承包制，今天社會主義新農村建設中一系列問題進行綜合調查與分析，通過小組的形式寫出調查報告。

(三)關于更新多媒體教學設備分析

高職院校教學的持續不斷深化改革，對教學設備要求越來越高。因此，高職院校管理人員應該積極引進更多新穎、多功能教學設備，對傳統教學設備進行優化、升級，創建高職院校多媒體教學設備網絡控制平臺，進而滿足廣大學生學習《概論》知識的需要，以此來提升高職院校教學水平。

四、總結

高職院校一般都是圍繞教育對象的職業能力為主要內容，通過把教育課程與培養目標進行充分結合起來，能夠很好的突出高職教學內容，并且在一定程度上能夠有助于把知識和應用兩者進行有機統一。因此，高職院校管理人員一定要綜合分析職業教育和普通教育兩者之間的區別，加強學生動手能力的培養，并不只是進行理論知識的傳授，這種教學模式對高職院校教學將會帶來很大影響。