探析小組合作學習在初中英語教學中的應用

李宏譜

(聊城文軒中學，山東 聊城 252000)

隨著國際經濟的發展趨勢不斷加快，我國也高度重視對外貿易的發展，這便在一定程度上要求了我國對于英語社交能力人才的培養。因此通過對初中英語教學方法的改革可以在極大程度上為國家培養出適應社會未來發展的英語創新型人才。初中英語教學已經逐漸成為學生了解英文知識與文化、養成良好學習習慣的基礎階段，因此在初中英語教學中開展小組合作學習也就具有了重要的意義。

一、小組合作學習的重要性

在現階段的初中英語教學中，開展小組合作學習的方式便被賦予了很重要的意義。眾所周知，小組合作學習是通過兩個以上的個體或者群體一起討論、協商，從而順利地完成某項學習任務，是一種新型的教育方法與策略。這種合作學習體現了學生的學習主體地位，讓學生能夠通過合作探討的方式充分發揮學生的主觀能動性，在此過程中教師起到了一定的引導作用，根據現階段的教學內容，積極開展問題引發學生探討。讓學生在探討中互幫互助、取長補短，在培養學生團隊合作意識的同時，不斷提高學生的溝通交流能力。

二、現階段初中英語教學中小組合作學習存在的弊端

(一)小組合作過于形式化

現如今隨著新課程的不斷改革，我國傳統的教學模式也有著很大的突破，在此過程中，國家也明白了學生從小培養的重要性，因此在初中教學中開設相應的英語課堂，通過對學生的從小培養，進而為國家日后的發展奠定了基礎。同時也不斷將新型的合作教學模式應用到其中，目的是讓學生通過合作更好的掌握知識，并且還能培養學生的合作能力。但是隨著小組合作學習模式的不斷開展，一些問題與矛盾也便暴露了出來，其中首先便是小組合作過于形式化，在一些初中英語小組合作學習中，一些教師提出的問題相對較為簡單，例如學習my favorite subject這一文時，教師讓學生合作探討自己喜歡的學科，學生便會認為沒有什么合作的必要性，因此便利用此時間去討論一些其它的話題，這種現象的產生嚴重影響了小組合作學習的質量。

(二)小組成員分配不夠合理

在初中英語教學中，小組成員分配不合理的現象也嚴重的影響了小組合作學習的質量與效率。在小組合作學習中，一些教師為了方便，進而忽略了學生的學習能力，便會對小組成員進行隨意分配，例如前后桌探討、學生自愿搭配等，這樣一來，一些學習好的學生相互合作，他們一起討論時便會積極發言，并且也能及時討論出教師所布置的問題。而一些學習不好的學生相互合作探討，便會在一定程度上缺乏了學習的興趣，同時學生的積極性也不能被調動起來，進而使這些學生處于被動的學習狀態。

三、初中英語教學小組合作學習的應用策略

(一)選擇適當的合作教學內容

現階段隨著小組合作學習的方式在初中英語教學中不斷開展，在改善學生學習氛圍的同時，一些問題也便暴露了出來，因此針對這些問題只有提出相應的改善策略，才能促進小組合作學習的模式更有效的在初中英語教學中開展。其中首先對于教師有著嚴格的要求，要求教師在備課時，要精選合作內容，選出所講課程中的重點與難點，并且充分把握好學生的合作時機，讓學生根據相關的問題進行更好的交流與溝通，通過溝通所得出的正確答案，能夠不斷提升學生自信心，例如教師引導學生學習This is my sister這篇文章時，可以在閱讀英語課文時，教師讓學生先聯想到自己的姐妹，然后通過合作探討，用英文介紹一下自己的姐姐或妹妹。其次也可以根據課文所闡述的含義編寫一個相應的英文對話，進而加強小組合作學習的能力。

(二)合理分配小組成員

合理分配小組成員對于提升小組合作學習的效率起到了至關重要的作用，在此過程中，教師要充分了解每個學生的個性、能力等方面的特點，根據這些特點對學生進行合理的分配。讓學生之間可以充分的發揮自身的優勢，并且取長補短，進而積極調動學生的積極性，激發學生學習英語的興趣，使學生能夠在合作學習當中感受到快樂，并且能夠在學習合作中不斷受益，通過不斷降低學生學習英語的壓力，讓學生在交流中就能夠提升英語水平，進而全面提高學生的英語學習能力。

四、結語

綜上所述，在初中英語教學中開展小組合作學習模式可以在培養學生的團隊合作能力，同時也能不斷提高學生的學習興趣，讓學生能夠充分感受到英語知識的魅力。這樣一方面可以不斷更新英語教學模式，另一方面也能不斷提高學生的英文溝通能力，為學生日后的發展奠定了堅實的基礎。