小學語文課堂導入初探

滕 躍

(陜西省西安市西工大附小龍湖分校，陜西 西安 710000)

一、語文課堂導入概說

(一)導入的概念

用簡潔的語言或輔之動作拉開一堂課的序幕，隨之進入課堂教學主體的過程即課堂導入。課堂導入是課堂教學的主要環節之一，一堂課導入的成與敗直接影響著整堂課的效果。

(二)導入新課

導：將學生的注意力吸引到課堂上來。

入：使學生盡快的進入學習狀態，能夠跟隨教師的思維不自覺的就進入到新課題過程。

(三)導入新課的一般要求

1.導入功能緊扣教材主題

導入方法必須圍繞課題內容的總目標，不可偏離教材的主題，否則再精彩的導入也都會失去它的作用。導入過程中必須要做到過程緊湊，語言精練不拖泥帶水、層次清晰，使學生能夠盡快的進入學習情境，要盡最大的努力以最短的時間來爭取最佳的教學效果，該環節一般在5分鐘以內。

2.學生實際遵循認知規律

在設計課題和導語時，一定要遵循學生的認知規律，給學生留有思考的余地。導入教學語言要以簡潔精煉為佳，語言表達力求生動活潑、幽默且真切動人，能夠使學生有如臨其境的感覺。

3.導入方式新穎多樣

學生們沒有見過的事物才會使他們產生新鮮感，感到好奇，所以教師要講究導課內容和方式的新穎性，要依據教學內容和自己掌握的素材，靈活的變換導課方式、方法，力求形式多樣。

二、課堂導入的要點

(一)快速進入教學內容

當學生的積極性被老師激發出來后，教師應該在適當的時間對學生講明本節課學習的目的和意義，才能夠進一步的激發學生的動機，使學生能夠自覺的控制自己的學習活動。

(二)吸引學生的注意力

興趣是最好的老師，只有讓學生對該事物產生興趣，才能引起學生的注意。因此教師課前通過導入盡快把學生的注意力和興奮點轉移到課堂上來，為所學的內容做一個良好的鋪墊。

學習的過程中要讓學生學會發現問題，這也是使學生開闊思維、養成良好品質的方法。

三、語文課堂導入的原則

(一)針對性和目的性原則

教師在課堂導入的過程中不能太偏離主題，目的性要明確，要使學生知道這節課學習什么、為什么要學，并且要針對本節課的教學重點和學生的實際情況、心理狀態、知識基礎等來設計適合本班學生的導入內容。

(二)啟發性和遞進性原則

所謂啟發性原則就是教師在教學過程中能夠調動學生的積極性，引導學生獨立獲得知識，使之能夠達到知識的正遷移。遞進性原則就是指教師教學過程中循環漸進的進行教學，不能跳躍或盲目的進行。

(三)簡潔性和靈活性原則

我們從課堂的整體結構和細節來看，課堂導入只不過是上好一節課的引子。因此教師課前導入語設計時一定要短小、簡潔、精練，所以教師要做到在最短的時間內取得最大限度地課堂教學效率。

(四)趣味性和藝術性原則

導入設計要新穎有趣，要充分的發揮語文獨特的藝術魅力去感染學生，從而最大限度地激發學生的興趣，調動起他們學習的積極性，激起思維的浪花去探索求知以提高課堂教學效果。

四、語文課堂導入方法

(一)故事導入法

聽故事是低段學生的愛好，所以小學語文老師應該好好的利用這一點，在教學中運用故事作為課前導入，吸引學生順利的進入學習狀態。

(二)名言警句導入法

名言警句大多都是有警示和提點人們勵志的含義，并且用語精煉、句式簡練，是智慧結晶。所以語文老師也可以結合語文課堂的需要適當的運用名言警句進行新課的導入。

(三)游戲導入法

現代人都很愛玩游戲，那么小學語文老師可以抓住這一特點來對所學課文進行導入，讓同學親身實踐，調動學生的興趣。游戲導入法是讓學生在愉快中學習，讓學生成為學習的主人，促進思維想象獨特性的發展。

(四)設疑導入法

設疑導入法是一種深入小學生心理的方法，在一節新課開始時，教師可以運用各種辦法給學生制造疑惑，并且創設矛盾來引起同學們的疑惑。這樣學生在質疑的過程中就會去尋找答案，并隨著深入的研究找到學習的方法。

五、結論

課堂導入只有充分激發孩子的興趣和積極性，才能真正達到承上啟下的作用，為正課打好前鋒。