基于“習近平回信北大學子”看當代大學生思想政治教育

馬艷紅

(西安翻譯學院，陜西 西安 710105)

在北大115周年校慶前，習主席為北大考古文博學院，09級學生回信中提到：“字里行間，我感受到了你們立志實現中華民族偉大復興的決心和信心……”一段短短的文字中，包含了當代大學生個人成長的價值趨向，也融合了大學生思政教育的實踐要點。由此，基于“習近平回信北大學子”看當代大學生思想政治教育分析，是推進大學生德育教育邁向更高層面的向導。

一、大學生思政教育，應以愛國教育為基礎

愛國教育，是大學生思政教育的基礎，也是深入談及思政教育價值的根基性條件。由此，加強大學生愛國教育，實質上就是引導學生形成正確價值導向。

大學生應在思政教育理念學習的過程中，首先對當前國家發展的趨勢有清晰的認識，從理論認知高度上，向個人行為上“轉變”，進一步落實大學生思政理念的社會實踐價值。如，大學生進行個人專業就業方向探索時，應結合當前國家人才需求的方向，切實開展系統性、專業性的工作崗位探究，以尊重、平等的視角，看待社會中每一個工作崗位。

其次，大學生思政教育的開展，需引導學生對我黨提出的，教育人才培養新趨向進行探索，提高大學生的思政高度。如，某高校開展大學生愛國教育引導時，不僅組織學生觀看“十九大”報告視頻，也通過校園情景劇表演、入黨積極分子帶頭學習等方法，對大學生開展愛國教育，將大學生思政教育中的內容轉變為喜聞樂見的思政學習內容，提高大學生對愛國思想的深入性感知，增強學生對祖國成績的認同感，歸屬感。

二、大學生思政教育，應堅持創新與發展的融合

大學生思政教育，應堅持創新與發展的融合，這是對“習近平回信北大學子”中，“立志實現中華民族偉大復興的決心和信心”內在含義的解讀。中華民族的偉大復興，不僅需要當代時代開發者對已取得的成績進行鞏固，也要求當代大學生，應形成良好的創新意識，彰顯當代大學生的發展創造力，這才是確保中華民族得以生生不息的內在驅動力。

如，某高校進行大學生開展思政教育時，分為理論和實踐兩部分。理論課程部分，主要通過思想引導、文化交流，從思想意識上為大學生提供個性發展的啟發。社會實踐部分，高校組織在校大學生，通過計算機軟件開發、商業經濟研究、以及社會調查實踐等工作，在具體的社會創作性工作中品味、感知思政教育，促進個人創作能力、發展能力的進步。這種結合大學生成長階段的實際要求，進行思政教育實踐過程，也是新的時代發展背景下，高校大學生思政教育時代化探索的表現，迎合了當今時代大學生思政教育的實踐需求。

三、大學生思政教育，應堅持個人與社會價值的統一

習近平回信北大學子中提到：“中國夢，是新一代青年人所肩負的時代發展責任，也是青年人每一個人的夢想”[1]。因而，如何引導大學生在思政教育過程中，將個人價值與社會價值有機結合起來，也是高校思政教育需把握的一方面。

如，某大學結合習近平回信北大學子的內容，開展思政教育期間，輔導員，就從“個人成長依靠社會環境，而社會環境又是多個個人組成”的關系上入手，與學生一同探討個人發展價值，與社會價值之間的關系；同時，輔導員也結合個人經歷，深入的談了自己的看法。本次大學生思政教育實踐過程，能夠幫助學生更加多元的理解個人與社會之間的關系，這對于激發大學生內在潛力奠定了良好的基礎。

四、大學生思政教育，應辨析把握傳統文化中的內涵

大學生思政教育的開展，應辨析把握傳統文化中的內涵，以繼承優秀文化傳統，復興中華民族，為個人成長的歷史使命。習主席在回北大學子信中，也明確提出了“寄托未來的夢想，承載著民族的‘中國夢’”，這是對大學生思政教育期間，繼承中華傳統文化，做好當代大學生成長思政引導的體現[2]。

如，某高校開展大學生思政教育活動時，導員不僅結合“社會主義核心價值觀”，從學生身邊的小事入手，尋求思政教育實踐視角，也結合“孟母三遷”、“岳母刺字”等歷史小故事，引導學生在重新感知傳統文化的過程中，品味傳統文化中所蘊含的思想政治價值。

案例中所描繪的關于大學生思政教育內容，從習近平總書記提出的“核心價值觀”，到中國古代優秀傳統的基礎上，階段性文化傳承與銜接的過程，不僅能夠豐富當代大學生的文化素養，也實現了潛移默化開展思政教育的效果。

五、結論

綜上所述，基于“習近平回信北大學子”看當代大學生思想政治教育，是高校思政教育實踐的理論指導。在此基礎上，通過大學生思政教育，應以愛國教育為基礎、應堅持創新與發展的融合、應堅持個人與社會價值的統一、以及應辨析把握傳統文化中的內涵，把握當代大學生思想政治教育要點。因此，本篇文章分析具有實踐指引性價值。