淺析中學(xué)思想品德課介入校園霸凌的途徑

朱 濤

(1.西南政法大學(xué)馬克思主義學(xué)院，重慶 401120；2.武隆區(qū)鴨江中學(xué)，重慶 408500)

近幾年，我國的校園霸凌事件呈迅速上升趨勢，中小學(xué)成為校園霸凌事件頻發(fā)的重災(zāi)區(qū)。根據(jù)中國人大在網(wǎng)絡(luò)上發(fā)布的《看見校園霸凌：公共認(rèn)知調(diào)查數(shù)據(jù)報告》中顯示：校園霸凌最常出現(xiàn)在初中階段，比例高達(dá)73.5%，其次是小學(xué)、高中，比例分別是14.8%和10.9%。數(shù)據(jù)是冰冷的，霸凌同學(xué)的手段是殘忍的，但被霸凌的同學(xué)更是無助的。因此，基于當(dāng)前的緊急現(xiàn)狀，許多專家和學(xué)者把校園霸凌事件的現(xiàn)狀、成因、危害等作為自己深入研究的對象。而本文將從中學(xué)生實際情況和中學(xué)思想品德課程設(shè)置為切入點，進(jìn)行相關(guān)研究，提出可操作性的對策，減少校園霸凌事件的發(fā)生。

一、校園霸凌的含義與特點

(一)校園霸凌的含義

“霸凌”一詞是音譯英文“bully”一詞，是指恃強(qiáng)欺弱者、惡霸；霸凌一詞起源于大陸，但是臺灣地區(qū)常用的詞語，在大陸地區(qū)更多地稱它為“軟暴力”。霸凌是指人與人之間權(quán)力不平等的欺凌與壓迫，它一直長期存在于社會中，包括肢體或言語的攻擊、人際互動中的抗拒及排擠，也有可能是類似性騷擾般的談?wù)撔曰驅(qū)ι眢w部位的嘲諷、評論或譏笑。

關(guān)于校園霸凌的定義有很多，有的學(xué)者認(rèn)為校園霸凌是指實力更強(qiáng)的學(xué)生通過肢體暴力、言語攻擊、網(wǎng)絡(luò)媒體等方式長期性的對實力相對較弱的學(xué)生進(jìn)行有意圖的人生攻擊。有的學(xué)者認(rèn)為校園霸凌則是指在校園環(huán)境中，霸凌者通過向被霸凌者的精神以及肉體施加壓力與傷害，使被霸凌者屈服于自己的一種單方向的侵略行為。但多數(shù)學(xué)者普遍認(rèn)同的是挪威學(xué)者Dan Olweus的定義：“一個學(xué)生長時間并重復(fù)地暴露于一個或多個學(xué)生主導(dǎo)的負(fù)面行為之下?！?/p>

(二)校園霸凌的特點

1.霸凌學(xué)生與被霸凌學(xué)生力量不對稱

校園霸凌多發(fā)生在力量不平等的學(xué)生之間。通過近期校園霸凌事件發(fā)生的霸凌者與被霸凌者來看，多是家庭條件較優(yōu)越的學(xué)生仰仗自己父母的權(quán)利和金錢對他人即家庭條件較差的同學(xué)進(jìn)行霸凌的行為，強(qiáng)迫他人為自己做事或者給他人取綽號進(jìn)行言語上的攻擊等。其次就是霸凌事件常常發(fā)生在學(xué)習(xí)成績差距大的學(xué)生之間，他們往往會形成各自的小團(tuán)體。當(dāng)一方利益受到?jīng)_擊時，可能就會采取各種方式對阻礙其利益的相關(guān)同學(xué)進(jìn)行霸凌行為。

2.霸凌形式的復(fù)雜性

校園霸凌的事件頻繁發(fā)生，大多都是霸凌者采取多種形式對被霸凌者進(jìn)行長期的人身攻擊。如浙江慶元，一小學(xué)男生生遭七八名初中生關(guān)進(jìn)黑屋用煙頭燙傷；江西樂平一初中女生在教室被一女同學(xué)暴打；蒼南錢庫幾名男生在學(xué)校廁所遭同學(xué)暴打……“多對一”、“一對一”和“多對多”等霸凌形式復(fù)雜多樣。

3.霸凌手段的多樣性

一段名為“溫州女生遭遇校園暴力”的視頻在網(wǎng)上熱傳，引起了許多人關(guān)注，也令許多人驚訝！隨著當(dāng)前自媒體的發(fā)展，霸凌手段也日趨多樣化。如網(wǎng)絡(luò)霸凌：將他人的不雅視頻或照片上傳在網(wǎng)上，更有甚者將霸凌他人的視頻上傳到QQ空間或朋友圈；言語霸凌：給他人取綽號；肢體霸凌：對他人施加暴力造成身體傷害；關(guān)系霸凌：拉幫結(jié)派對他人進(jìn)行排斥等。

論電商平臺專利侵權(quán)中有效通知的法律要件——兼評最高人民法院第83號指導(dǎo)案例............................................................................................武善學(xué) 01.59

二、校園霸凌對中學(xué)生的影響

(一)校園霸凌對霸凌者的影響

校園霸凌事件頻發(fā)的原因是多方面的，但從主觀上來講，實施暴力的這類中學(xué)生在心理上可能就存在某些問題，對事物的認(rèn)識存在偏差。不健康的心理才會導(dǎo)致欺凌他人這種不良行為，中學(xué)生的心理極不成熟，做事情不考慮后果。如果在欺負(fù)他人的過程中，對他人造成了嚴(yán)重的傷殘，甚至導(dǎo)致他人死亡，即使是未成年人也要負(fù)刑事責(zé)任，那么也許這一生都無法擺脫這個陰影，身心將會受到極大的傷害。

再者，對于霸凌者這種不健康的心態(tài)，如果不加以引導(dǎo)和管教，會使他們原本就不健康的心態(tài)無限制地擴(kuò)大，造成人格的扭曲，價值觀的錯亂，最終很可能會走上違法犯罪的道路。

(二)校園霸凌對被霸凌者的影響

對于被霸凌的學(xué)生來說，這更像是一場難以磨滅的噩夢。它不僅會給學(xué)生的生理上造成傷害，更會對學(xué)生的心理造成難以修復(fù)的創(chuàng)傷。

首先，在校園霸凌事件中，我們很容易發(fā)現(xiàn)的是被霸凌者生理上的傷害。霸凌者在很多時候都是采取最極端的方式，例如：暴力，很多學(xué)生圍攻一個學(xué)生，對其拳打腳踢，輕則受皮外傷，重則傷筋斷骨，甚至死亡。最近，浙江省麗水市慶元縣幾名初中生把一名小學(xué)一年級的學(xué)生關(guān)在黑屋子里暴力毆打，并用香煙頭燙傷小孩身體，使其身體遭受了嚴(yán)重的傷害。

其次，當(dāng)學(xué)生在遭到霸凌的時候，對其心理上的傷害更是無法想象的。這是一種看不到的傷口，往往又很容易被人們所忽略。一方面，在霸凌事件中，長期遭到霸凌的學(xué)生往往會感到害怕，對學(xué)校產(chǎn)生恐慌，不愿意到學(xué)校上課，久而久之，學(xué)習(xí)成績也就下降了。很多學(xué)生甚至?xí)霈F(xiàn)抑郁，自閉，精神分裂等現(xiàn)象，失去對人性的信任，嚴(yán)重的甚至?xí)詺?。而另一方面，被霸凌的學(xué)生可能會形成一種不良認(rèn)知，會對學(xué)校乃至整個社會產(chǎn)生仇恨的心理，產(chǎn)生報復(fù)的念想，這對其成長是極為不利的，而這樣的心理所帶來的的后果是十分可怕的。

(三)校園霸凌對整個校園氛圍的影響

在中學(xué)校園里，許多中學(xué)生親眼見到過甚至是親身經(jīng)歷過校園霸凌事件，這些中學(xué)生從此缺乏安全感，處于擔(dān)驚受怕之中。經(jīng)歷過此類事件的學(xué)生在心靈上有了陰影，擔(dān)心這類事件再次降臨。而沒有經(jīng)歷過但親眼見到過這類事件的學(xué)生，也會擔(dān)心某一天這類事情會不會發(fā)生在自己身上，產(chǎn)生一些不好的聯(lián)想，最終導(dǎo)致中學(xué)生無法將全部的精力投入學(xué)習(xí)之中，以致整個學(xué)校的教學(xué)質(zhì)量和學(xué)習(xí)氛圍都會受到影響。

校園本應(yīng)該是溫馨和睦的，但是校園霸凌事件的存在給這原本和諧的樂章上面添加了一些不和諧的音符，校園內(nèi)部充斥著各種不和諧的事件，例如人身攻擊、冷落排擠等，整個校園氛圍也就不再和諧了。

三、中學(xué)思想品德課介入校園霸凌的途徑

(一)通過中學(xué)思想品德課案例教學(xué)使中學(xué)生正確認(rèn)識校園霸凌

校園霸凌事件頻發(fā)，與中學(xué)生不正確的認(rèn)識有很大的關(guān)系，而思想品德課恰恰是幫助中學(xué)生形成正確的思想和認(rèn)識，培養(yǎng)良好品德的一條重要的途徑。思想品德課老師在講課的過程中，可以把校園霸凌事件融入課堂中進(jìn)行案例教學(xué)，例如在講解法律的相關(guān)知識的時候，可以舉一個校園霸凌事件的例子，講解其中所涉及的法律知識，由此使中學(xué)生能夠正確認(rèn)識到校園霸凌事件是一種法律禁止的行為，以減少校園霸凌事件的發(fā)生。

1.使霸凌者形成正確的認(rèn)識

在思想品德課中，當(dāng)講到我們的人身權(quán)利這個單元的相關(guān)知識的時候，給學(xué)生講明生命健康權(quán)、人格尊嚴(yán)權(quán)等是人的合法權(quán)益，受到法律的保護(hù)，而且人人平等，每個人都享有相同的權(quán)利。在講解這個知識點的時候，引用一個校園霸凌事件，指出該事件中的霸凌者侵犯了他人的合法權(quán)益，必須承擔(dān)相應(yīng)的法律責(zé)任，如果導(dǎo)致他人嚴(yán)重傷殘甚至死亡，還會承擔(dān)刑事責(zé)任。通過結(jié)合鮮活的案例讓霸凌學(xué)生認(rèn)識到自己的行為是不對的，提醒自己不再犯同樣的錯誤。

2.使被霸凌者形成正確的認(rèn)識

將案例教學(xué)融入到中學(xué)思想品德課中，使被霸凌者形成正確的認(rèn)識，培育學(xué)生自覺抵制校園霸凌的觀念。通過反霸凌的案例，指出該事件中的被霸凌者應(yīng)該增強(qiáng)維權(quán)意識，維護(hù)自己的合法權(quán)益。同時告誡學(xué)生如果下次遇到類似事件，可以告訴老師尋求幫助，也可以拿起法律武器維護(hù)自己的正當(dāng)權(quán)益，防止此類事件的再次發(fā)生。

3.使其他學(xué)生形成正確的認(rèn)識

通過校園霸凌案例的分析和法律知識的講解，讓其他學(xué)生認(rèn)識到校園霸凌事件是不正確的，不應(yīng)該對這種行為視而不見，而應(yīng)該及時加以制止，維護(hù)被霸凌學(xué)生的正當(dāng)權(quán)益，避免他們形成心理陰影，也防止霸凌學(xué)生誤入歧途，毀掉一生。同時要讓所有學(xué)生意識到，只有大家一起行動起來，相互監(jiān)督，共同努力抵制霸凌行為，才能減少校園霸凌事件的發(fā)生，營造和諧的校園氛圍。

(二)通過中學(xué)思想品德課實踐教學(xué)深化中學(xué)生對校園霸凌的認(rèn)知

通過開展形式多樣的實踐教學(xué)活動對于深化學(xué)生對校園霸凌的認(rèn)知有著良好的促進(jìn)作用。在中學(xué)思想品德課上，教師采取不同的教學(xué)手段可以讓學(xué)生從不同方面深化對校園霸凌的認(rèn)知，達(dá)到預(yù)防或減少校園霸凌事件的發(fā)生的目的。

第一，通過班級辯論賽以加深學(xué)生對校園霸凌的認(rèn)知。在中學(xué)思想品德課上，教師在涉及到與校園霸凌相關(guān)的知識點的時候，可以設(shè)立不同的與校園霸凌相關(guān)的辯題，例如“解決校園霸凌問題更應(yīng)該從教育入手，還是更應(yīng)該從法律入手”等，讓學(xué)生在已有的知識基礎(chǔ)上拓寬視野，去搜尋更多相關(guān)的論據(jù)。學(xué)生在準(zhǔn)備和打辯論賽的過程中，通過對資料的分析整理，自然而然就會加深對校園霸凌的正確認(rèn)識。此外在辯論賽結(jié)束后，教師應(yīng)該針對在比賽過程中遇到的問題做相應(yīng)的總結(jié)陳詞，用以引導(dǎo)學(xué)生形成正確認(rèn)識。

第二，通過小組討論的方式進(jìn)行課堂教學(xué)，以此來促進(jìn)學(xué)生加深對校園霸凌的認(rèn)知。教師在課堂上提出相關(guān)問題，如讓學(xué)生觀看“中關(guān)村二小霸凌”事件的相關(guān)視頻資料，讓學(xué)生分小組討論其中的起因、經(jīng)過和危害是什么，同時老師通過學(xué)生的討論發(fā)言，把握學(xué)生對校園霸凌的認(rèn)識情況，從而有針對性地進(jìn)行梳理和講解，引導(dǎo)學(xué)生形成正確的認(rèn)知。通過在課堂上進(jìn)行的小組討論，這樣不僅可以充分體現(xiàn)學(xué)生的觀點，還可以及時發(fā)現(xiàn)學(xué)生在對校園霸凌事件的錯誤認(rèn)識并及時糾正。

除了以上方式外，教師還應(yīng)當(dāng)注意給學(xué)生提供良好的溝通渠道，讓學(xué)生在遭受校園霸凌后有疏通心靈的地方，不要讓學(xué)生無法“發(fā)泄”或無處“發(fā)泄”，同時還要積極引導(dǎo)學(xué)生用正確的方式解決問題，而不是走極端。