試論高校動畫專業教學實踐課程改革*

王璐陽 劉國濤

(黑河學院，黑龍江 黑河 164300)

一、動畫專業課程實踐教學弊端分析

(一)受傳統教育思想影響，教學太過注重理論性

動畫專業與其他學科不太一樣，但各個學科之間又有一絲關系，這就是所謂的交叉學科。任何一門學科理論知識傳授都是必須的，但在此基礎上還要加強實踐，動畫專業需要更多的學生動手創造，簡單的學習理論知識是不夠的，創作需要靈感，靈感來源于生活實踐，理論知識也是要應用于實踐中的，現在的高校多數都是應試教育而不是素質教育，這種填鴨式的教學模式是不能構成動畫專業課程的整體的。國內的教育理念和教學模式相對于發達國家來說還是比較落后，主要原因是中國自古以來長期受傳統的教育教學思想影響，高校教師在教學過程中多數注重理論知識，久而久之學生不愛動腦思考，也不愿意動筆創作新的動畫產業，這種應試教育在動畫專業教學的過程中就是弊端。

(二)教師和學生都不重視創新精神的激發，模仿成為主要路線

目前，從國際角度來看，日本動漫產業比較成熟，每年都會有很多的優秀作品出臺，呈現在觀眾眼前，深受不同年齡段的觀眾喜愛，覆蓋的范圍特別廣。它們被引進中國后，在青少年中很受歡迎，所以他們從小就受到動畫作品的影響。長期耳濡目染下使動畫專業的學生在實際的故事情節設計過程中和人物背景不禁模仿日本動畫。這種創造力程度不夠的作品是很難引起共鳴的，而各個大學也沒有更好的方法來激發學生的作品創新。然而，在發展過程中，由于該專業是一門新興專業，這門課程屬于發展初期，動畫專業在整體師資結構、專業定位、課程結構、課程設計等方面存在各種缺陷和不足，從而導致高校人才培養和市場脫軌。同時，高校也無法實現動漫專業人才培養的目標，不能提供出社會所需的藝術人才。

二、高校動畫專業實踐課程改革措施

(一)強化師資隊伍建設

教師在課堂教學中起著主導作用。因此，加強教師隊伍建設是各個高校動畫專業實踐教學改革的關鍵。專業教師的能力培養有兩部分，分別是內部培訓和外部進修培訓。學校內部培訓模式主要包括為教師提供更多的社會實踐機會和平臺，積累社會實踐中的實踐教學經驗。校外學習方式與教師的激勵機制密切相關，優秀教師的實踐經驗可以作為指導學生學習的借鑒，還可以多參加高校交流會，和優秀老前輩一起探討動畫專業實踐課程設置。

(二)加強課程實踐

馬克思主義哲學認為一切真理都在實踐中被檢驗，沒錯實踐是檢驗人才最有效的方法。高校通過開展各種動畫課程實踐活動，培養實踐性人才，對動畫教學、理論與實踐相結合、論證統一，使人才全面發展，動畫教學具有劃時代的意義。通過在模塊化教學中引入動畫行業最具特色的教育先進手段，通過增加實踐手段來實現教育的實踐性，從而加深了思維的印象，增強了學習的動力，相對地提高了學習質量。其目的有兩個，一是深化學生的實踐操作能力，解決學生缺少畢業經驗和就業困難的問題，二是能夠激發學生的學習動機，使他們在學習過程中輕松而不壓抑。三是可以提高動畫專業技能，學會運用，為動漫產業貢獻自己的知識與創作力量。

(三)專業方向定位

為了培養出滿足社會需要的藝術人才，根據我國教育教學改革的工作計劃和學生的實際情況，我們提出了教學的方向和模塊式教學計劃，使教學更加以就業為導向。學生學習專業學科的實踐整合、知識整合，避免了現有高校動漫專業存在的“雜而不精”現象。同時，在教學和學生創新的過程中，提高學生的團隊精神，動畫本身就不是依靠一個人就能完成創作的，只有一個團隊才能完成，沒有一個人能夠單獨完成創作，因此動畫的質量直接取決于團隊合作的能力。

三、總結

隨著國內動畫行業的增長，中國動畫顯示了一系列豐富多彩的色板。除了企業動畫外，中國的獨立動畫已經過十幾年的千錘百煉，逐漸轉變了“小眾的自娛自樂”這種形式，它已成為中國動畫中不能忽視的力量，有獨特的團體、組織，甚至是一定程度的發言權。雖然這股力量當今仍然薄弱，但對于青年，特別是那些熱愛學習動畫的青年和熱愛自由動畫的青年，主要是高等教育機構的學生影響很大。