習近平新時代高等教育思想的理論基礎探析*

祁 慧 葛 莉

(大連海事大學馬克思主義學院，遼寧 大連 116026)

教育強，則國家強。高等教育作為國家教育的一個重要組成部分，在新時代國家戰略中發揮著重要作用。黨的十八大以來，以習近平同志為核心的黨中央在新的歷史條件下對高等教育的改革與發展做出了許多重要論述，不僅繼承了前人優秀思想成果，又進一步豐富了中國特色社會主義高等教育思想，成為了當前我國高等教育工作的行動指南。系統研究習近平新時代高等教育思想，挖掘其理論基礎，對建設高等教育現代化強國具有深遠的影響。

一、中華優秀傳統高等教育思想

中華優秀傳統文化中“德智統一”的人才觀。中華傳統的人才觀以儒家文化的“德智統一”論最為典型。在“德”與“智”的關系上，儒家認為兩者是統一的，“智”更多的是培養“德”的一種手段。如，孔子提出“智者不惑，仁者不憂，勇者不懼”，即智、仁、勇是培養人格的三大根本德目，智識有利于仁愛之德功效的發揮。習近平總書記強調人才培養需要堅持德才兼備，不僅要傳授科學文化知識以提高學生的文化素質，同時還要更加重視引導學生如何做人。這無疑是與儒家文化“德智統一”人才觀的一種契合。

中華優秀傳統文化中的大學教育理念。大學作為高等教育的主要陣地，其理念在中華傳統文化中早已有所體現。孔子大學教育理念的核心內容為“大學之道”，即大學不僅需要對光明正大的品德進行弘揚，而且還要使人能夠實現自我完善。董仲舒認為大學的作用是弘道、教民、安邦、治國。當今的大學已經成為了適應經濟社會發展所需要的現代大學，但是其大學教育理念仍扎根于長期積淀下來的傳統大學教育理念的基本內涵之中。建設世界一流大學是新時代高等教育發展的重要內容。習近平指出：“辦好中國的世界一流大學，必須有中國特色。”[1]建設具有中國特色的大學必須扎根中國大地，汲取中華優秀傳統高等教育思想中的精華成果。

二、馬克思主義經典作家高等教育思想

馬克思恩格斯的教育思想奠定了無產階級教育理論的基礎，為高等教育發展提供了理論遵循。列寧繼承了馬克思恩格斯的教育思想，同時也開始著眼于高等教育的改革與發展。列寧首先打開了工農青年進入高等學校的通路。俄國的高等學校在十月革命之前基本上是被剝削階級壟斷的。列寧強調，要想盡一切辦法讓廣大群眾進入高等學校，其中要讓無產階級青年一代首先進入高等學校。1918年4月2日，列寧簽署了人民委員會法令，取消了上大學的一切限制，使蘇俄真正做到了高等學校對工農群眾敞開大門。列寧認為，在革命與建設的過程中，青年大學生具有不可忽視的重要作用。他指出：“整個斗爭的結局都將取決于青年，取決于青年大學生，尤其是青年工人。”[2]因此，列寧在高等學校開設了政治課，要求高校積極開展思想政治教育工作，教導大學生要與工農共同勞動并鍛煉成為真正的共產主義者。

斯大林在吸收與借鑒列寧高等教育思想的基礎上形成了自己獨具特色的高等教育思想。斯大林高度重視技術人才的培養，提出了“技術決定一切”的口號，號召廣大群眾學習科學技術。1928年，蘇聯開始統一實行技術教育制度，大力興建高等技術學校，加強學生專業技術教育。此外，斯大林要求教育要與生產相結合，他倡導要讓年輕專家進入高等學校學習的前兩年就和生產密切聯系起來，經濟機關要為高等學校的畢業生分配工作，以及時讓他們投入生產與參與到社會主義的建設中。斯大林還認為人民教師是蘇聯進行社會主義建設勞動大軍中的一個最必需的部分，要通過改革教師職稱、學位與薪資待遇等措施不斷改善教師的生活與工作環境，將師范學校作為培養專業教師的專門機構。

三、中國化馬克思主義高等教育思想

以毛澤東同志為核心的黨的第一代中央領導集體在革命與建設過程中高度重視高等教育發展。1952年，毛澤東根據蘇聯高等教育的有益經驗對我國的高等教育進行了調整，要求高等院校要以培養計劃經濟與工業化建設所需要的人才與師資為重點，發展專門院校與專科學校，將包括私立大學與教會大學在內的全部高校收歸國有，由中央與省、市、自治區兩級統一管理。毛澤東開始面向全體工農大眾發展成人教育，組織帶領農民大辦夜校，在土地革命時期創辦了紅軍大學等高校，鼓勵工農群眾不斷提高自己的文化水平，又在抗日戰爭時期要求各個根據地開辦干部大學與軍政大學，廣泛開展工農的抗日教育。

以鄧小平同志為核心的黨的第二代中央領導集體使高等教育事業實現了新的發展。1977年，鄧小平明確指出重點大學既是實施教育的中心，也是搞科研的中心，高等院校要把科研作為一個重要方面，要成為科研的一個重要方面軍。為了保證科教工作的順利進行，鄧小平認為大學里應該有一批為科研與教育服務的人，必須做好高校的后勤工作。他強調：“后勤工作就是要為科研工作教育工作服務，要為科研工作者教育工作者創造條件，使他們能夠專心致志從事科研教育工作。”[3]鄧小平還注重教師隊伍建設，強調教師是培養合格人才的關鍵，教師應該受到尊重，教師的政治地位和社會地位應該得到提高。為此，鄧小平不僅恢復了大學的職稱制度以調動教師工作積極性，還要求各級政府要重視教師的培訓工作，通過師范教育提高教師的業務能力與教學水平。

以江澤民同志為核心的黨的第三代中央領導集體更加突出高等教育的重要位置，進一步推動了高等教育事業的發展。1996年，江澤民出席四所交通大學負責人座談會時強調：“高等教育在整個教育事業中處于龍頭地位。”[4]高等教育是實施科教興國戰略重要的一環，培養高質量的人才，必須要擁有高質量的高等院校。江澤民指出，高等教育要把全面推進素質教育當成教育工作的戰略重點。他要求青年大學生不僅要學習文化知識，而且要提升自己的思想修養，將書本知識與社會實踐相結合，在為人民服務的過程中實現自己的價值。

以胡錦濤同志為總書記的黨中央對高等教育的改革與發展有著更加精辟的論述。2011年，胡錦濤在清華大學百年校慶上強調：“不斷提高質量，是高等教育的生命線，必須始終貫穿高等學校人才培養、科學研究、社會服務、文化傳承創新各項工作之中。”[5]此外，胡錦濤指出，必須要完善我國特色社會主義現代教育體系，助力我國教育事業的發展。他鼓勵學校一定要有自己的特色，兩次視察中國人民大學時都對人民大學提出了“突出辦學特色”的重要指示。胡錦濤要求全國高校要堅持育人為本，德育為先，大力開展大學生的思想政治教育工作。大學生只有在具備豐富知識和掌握扎實本領的同時擁有高尚的思想品德，才能成為中國特色社會主義事業合格的建設者與可靠的接班人。