如何發揮學生的學習能動性
——讀《投身學習：發揮美國高等教育的潛力》有感

黃 倩

(四川大學錦城學院外國語學院，四川 成都 611731)

在學習了《投身學習：發揮美國高等教育的潛力》一文，文中對教學的探討，教育的反思，使筆者感觸頗深，深受啟發。一方面，文中提到最寶貴的教育資源之一是學生的時間，讓學生有效率的學習，并且合理安排時間，投身于學習當中。那么作為教師，如何使學生能有效的學習，嚴格要求是必然。不僅文中提到嚴格的要求，而且鄒院長提出的三不放水的根本目的就是對學生嚴格要求。然而，嚴格要求首先要嚴格要求自身，再以身作則，嚴格要求學生。作為一名教師，教書育人是最為重要的。時刻做到備課認真，上課投入，以課堂為中心，全身心的投入教育事業。學院的五大課堂，既包括課上，也包括課外。對于老師而言，課外時間是用來備課，輔導學生，以及提升自己的。不少人認為學外語枯燥乏味，在我看來，語法是死的，語言是活的。因此備課是非常關鍵的。怎樣才能把語法講活，怎樣才能讓學生在有限的課堂時間內更好的吸收知識。而在講臺上，始終把自己的熱情和激情感染給每一個學生。正如系主任曾多次在系會上提到的兩個字：綻放。把自己的知識，對學生的熱愛，如春天般綻放出來。課外輔導是一直以來我所堅持的。無論是通過網絡還是在辦公室里。課外輔導既可以和學生更好的交流，及時了解他們的學習情況，又能對每一個學生的不足進行查漏補缺。教與學始終是一個相長的過程。在教學中不斷提升自我，對自己嚴格要求，是必不可少的。在這樣的前提下，才能更加的嚴格要求學生。怎樣才能夠用最恰當的方式來嚴格要求學生呢？首先要根據實際情況，調動學生的學習積極性。法語特別是入門階段，是一個艱難的過程。對于我院大一第一學期之后可轉專業，更是讓一些學生失去語言的學習積極性。因此，大一階段是調動學生積極性的重要時機。根據四年的教學經驗，大一新生剛參加完高考，對于大學的憧憬是多姿多彩的。然而一開始接觸一門陌生的語言，并且較難，就容易產生消極情緒，甚至是厭學，從而放棄。多與學生交流，用適當的方式管理課堂，例如做一些小游戲，在游戲中學習知識，寓教于樂，對初學者是一個較好的教學方式。既摒棄了枯燥乏味的語言知識，又增添了學生的學習興趣。課后通過與學生的交流，綜合全班的學習情況，及時調整教學方式，我始終認為，最適合學生的教學方式，才是最好的教學方式。再者，文中提到學校和教師對所有課程和專業的大學水平的學習和發展的要求標準應該正式公之于眾。這也正符合鄒院長提出的向學生公布教學大綱的指示。教學大綱的公布，是讓學生能夠更好地了解本學期本門課程的教學安排和進度，心中有數，從而也能使學生根據教學進度而安排自己的業余學習時間。

另一方面，引導學生學習知識，重視大一、大二階段的教學，培養學生的分析能力、解決問題能力、交流能力、綜合能力。學生不愿意呆在學校，那么他們投身于學習的程度和質量就會受到影響。那么如何來引導學生投入于學習當中呢。首先是良好的學習習慣的培養，大學與高中是有差別的，大學里的學習，一定程度上要靠自覺。尤其是語言的學習，容不得半點虛假。良好的學習習慣，能使學生更加積極地解決學習中遇到的困難。其次，引導學生尋找出適合自己的學習方法，在平時與每位學生的交流中，結合該學生的學習情況，給予一些學習方面的建議，促進學生摸索出一套適合自己的方法。在教學中，我一向主張“授之以魚不如授之以漁”，在把知識點教給學生的同時，更多的是傳授學習方法。例如大二階段面臨的專四考試，那么在講知識點的時候，會根據知識點，做相應的學習和復習方法介紹。當然也不是讓學生照搬所傳授的方法，而是希望通過方法的介紹，使學生能夠取其精華，改進自身的方法。我始終認為，學習方法恰當與否是學習好與否的主因。大一大二是本科學習中最為主要的階段。在引導學生學習的同時，培養學生的能力技巧。一個人的綜合素質是非常重要的。在課堂上，組織學生進行對話練習或者自我陳述，既能培養學生的表達能力，也能培養學生的自信。另外，根據學生的學習情況，分為學習小組，培養學生的溝通交流能力，也能體驗到小組學習和同學支持的快樂。同時，鼓勵學生適當的參加社團活動，結識不同的朋友，擴大自己的交際圈。當然前提是在不影響學習的情況下。并且向學生推薦一些有用的課外讀物。前段時間，響應我系號召，向學生推薦參考書目。我推薦了一些與法語相關的書目，讓學生能對法國的人文有所了解。再者，引導學生合理安排時間，通過介紹自己讀書期間的學習時間安排而使學生借鑒，或者例舉一些學長學姐的時間安排，使學生能夠結合自身情況，擬一份適合自己的學習安排表。

總之，在教學的同時，使學生更加有效的投身于學習，培養學生的學習能力，與學生多溝通、交流，三不放水，嚴格要求，以身作則，是作為教師的基本職責。